海洋化学资源-----教学设计.doc

《海洋化学资源》教学设计
一、 创设情境，引入课题：
播放视频«神奇的海洋世界»。
（导入语）我们常把大海比作故乡，比作母亲，它就象一个摇篮，孕育了我们的成长，它是人类千万年来取之不尽、用之不竭的巨大资源宝库。
提问：同学们，你能说出海洋中有哪些资源吗？（学生回答：盐、鱼、石油、天然气、潮汐能……）海洋中还蕴藏着哪些宝藏呢？今天我们就来学习«海洋化学资源»。（板书）
二、 出示学习目标和重难点（学生齐读）
三、 探究释疑，合作交流
（一） 海洋化学资源
１、 海水中的物质
（导入）我们都知道海水是又苦又涩的，海水中除了水之外，还含有哪些物质呢？
出示学习提纲，快速阅读课本60页，完成下列问题，准备与同学们交流。（学生独自完成。）
下面请观察这幅图片（播放幻灯片），看能得出什么信息？（结合图片，与学生一起交流问题答案。）海水中水占９６.5%，溶解的盐占３.5%；海水含有的阳离子共钠、镁、钙、钾四种金属离子，其中含量最高的是钠离子，其次是镁离子；海水中含有的阴离子共氯离子、硫酸根离子两种，其中含量最高的是氯离子。）这些离子可构成哪几种物质呢？海水中溶解了大量的盐，从海水中各离子的含量上来看，海水中含量最多是氯化钠、其次是氯化镁。我们利用海水中含有的各种元素，可以制备对我们有用的物质。例如：广泛应用于火箭、导弹和飞机制造业的“国防金属”---镁，就是利用从海水中提取的镁盐制取的。但是，在刚才的练习中，我们发现海水中氯化镁的含量很低，人们是怎样从海水中得到大量金属镁的？（播放幻灯片）
（2） 海水制镁
出示自学提纲：快速阅读课本60－61页，完成下列问题，准备与同学们交流。
学生完成之后，交流答案。
思考：
1、应该怎样将氢氧化镁分离出来？（过滤）
2、电解的是熔融状态的氯化镁，那么应该采取什么措施得到氯化镁？（蒸发）
其实，从海水提取的化学产品不仅仅是镁盐，还有很多例如：（出示幻灯片）
（二） 海底矿产资源
海洋是一个巨大的宝藏，海底还蕴藏着大量的可燃冰和锰结核。（出示幻灯片）
出示自学提纲：快速阅读课本61－62页，完成下列问题，准备与同学们交流。
学生完成后，交流。
（过渡语）海洋是巨大的资源宝库，除海水中的化学资源和海底矿产资源外，还蕴藏着丰富的海洋生物资源和海洋动力资源，例如：我们开始利用的潮汐发电。（出示幻灯片）
（三）海洋的污染和保护
大海，就像一位母亲无私的奉献着它的一切，可现在我们的母亲已经伤痕累累了，海上石油的泄漏、工业污水的任意排放、垃圾的随意丢弃，都严重污染海洋环境。（出示幻灯片，观看视频和图片）
1、谈谈造成海洋污染的因素有哪些吗？
2、保护海洋环境应采取哪些措施 ？
污染因素：
1、陆源污染物：工业污水和生活污水
2、船舶排放的污染物：大量含油污水
3、石油勘探开发的污染
4、人工倾倒废物污染：过去把海洋当作大“垃圾箱”，任意倾倒废物
5、不合理的海洋工程的兴建和海洋开发，使一些深水港和航道淤积，局部海域生态平衡遭到破坏
保护海洋的措施：
海洋环境立法、建立海洋自然保护区、加强海洋环境监测、提高消除污染的技术水平等
（四）海水淡化
（过渡）其实我们从海水中获得的不仅仅是一些盐类，海水中含量最高的是什么物质？（学生回答：水占96.5%）如果我问，我们缺水吗？或许同学们会说，不缺，但是我们缺水真的缺水。我们缺淡水。地球有71%的面积被水所覆盖，但是97.5%的是咸水，只有2.5%是淡水，可供利用的仅占１％，况且污染严重，浪费严重……我们应采取什么方法来解决淡水危机呢？从浩瀚的海洋里获取淡水，对解决淡水危机具有重要的意义。
讨论交流：海水中有大量的盐，怎样才能除去海水中盐，获得淡水呢？
分离混合物的方法有那些？(蒸馏法；蒸发；过滤)
讨论实验探究3--1，明确并制定实验方案。
教师演示实验。（在实验过程中，出示问题，学生进行思考。）
1、为了使水蒸气的冷凝效果更好，你认为应对实验做哪些改进？
2、如何检验得到的水是淡水？
实验结束后交流问题的解决。（听取学生的意见。）并且采取滴加AgNO3验证淡化是否成功。
目前世界范围内可以大规模采用的海水淡化的方法还有膜法和多级闪急蒸馏法。（出示幻灯片）
海水淡化可以解决淡水危机，但是节约用水要从自己做起！（出示幻灯片）
四、 课堂小结
最后到了我们课堂小结的环节，你我都来说一说！（我知道了，我了解了，我懂得了等等）
五、 课堂检测