老人与海鸥教案设计.doc

老人与海鸥
一、 教案背景：
【一】、课文说明
课文讲述了一位老人十几年如一日，每年冬天来到翠湖边喂海鸥。老人视海鸥如儿女，照顾受伤的海鸥，给海鸥取名字。后来老人去世了，海鸥们飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间深厚的情谊。
课文脉络清晰，分为两部分：一、通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字等事例表现了老人对海鸥的爱；二、通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等画面，展现了海鸥对老人那份令人震撼的情。
【二】、教学准备：
电子白板、文中第二幅插图、翠湖海鸥的视频、配乐《Kiss The
Rain》、老人的资料
二、教学课题：老人与海鸥
三、教材分析：
1、教学目标：
知识与技能：
（1）、学习并掌握生字，积累并理解新词。
（2）、有感情地朗读课文，理清文章脉络，了解课文的主要内容。

过程与方法：
体会作者抓住老人神态、动作和语言以及海鸥动作把老人与海鸥的感情写真实、写具体的方法的好处。
情感态度与价值观：
通过老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发学生热爱动物，保护动物的思想感情。
2、教学重点：
通过描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
3、教学难点：
体会作者如何把老人与海鸥之间的感情写具体的
四、教学方法：三疑三探教学法、情境教学法、合作探究法、情境想象法。
五、教学过程：
第一课时
（一）、创景激趣，导入新课
1、播放翠湖海鸥的视频
观看，说感受（人与海鸥共处的和谐之美）。

2、出示插图

师：你看到了什么？有什么疑问？（生提问）
3、板书课题：老人与海鸥（齐读）
（二）、初读感知，整体把握
1、检查预习，交流生字词
（1）、组内读生字词，检查掌握情况。
（2）、教师出示生字词，认读生字词。
2、指名分段读文，了解课文主要内容。
师提出要求：
（1）、听清字音；
（2）、思考：课文围绕题目写了一件什么事？
3、汇报交流：
（1）、纠正朗读中的错误读音。
（2）、说一说老人与海鸥之间发生了什么事？
4、理清脉络
从课文主要内容出发，把课文分成两部分。

（三）、再读课文，自主设疑
1、快速读文，画出受感动的语句；如有疑问，标注出来。
2、小组交流。
（四）、梳理完善，自探解疑
1、集体交流，提出疑问，解决简单的问题。
2、归纳中心问题。
（预设：
1、为什么海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？
2、为什么当老人的遗像被我们收起时，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来？）
（五）、布置作业
1．积累生字词。
2．摘抄喜欢的句子。
第二课时
（一）、温故导入，问题再现
1、回顾主要内容。
2、问题再现：说一说上节课归纳的问题。
（二）、潜心批读，自我探究
1、出示自读提示：
（1）、默读第一部分，画出描写老人外貌、神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，想一想体会到什么并做批注。
（2）、组内交流。
2、小组交流，探究自读结果。
（三）、多元导悟，解疑合探
学习第一部分：老人爱海鸥
1、动作描写：
（1）、指名读句子，谈体会。
学生读画出的句子并说体会。
师引导： “老人把饼干丁……一群海鸥应声而来”从这句话可以看出老人和海鸥之间有什么样的感情？（抓住“放、退、撮”、 “应声而来”，体会他们默契的配合。）
读“海鸥依着他的节奏……有声有色的乐谱”这句话，想象句子描绘的画面，说一说这句话用了什么修辞方法，这样写有什么好处？
（2）、体会悟情：这是一支什么样的乐曲？
感悟老人与海鸥之间的感情，体会这是和谐、信赖的乐曲。
2、语言描写：
（1）、第四自然段：指名汇报，读句子，谈体会。
学生读句子，交流体会。
师：我们家里有小狗吗？它们有名字吗？你为什么给它起名字？（联系生活使学生认识到给动物起名字的原因）
师：我们能从这一个个名字感受到什么呢？（老人对海鸥的爱，老人就像呼唤自己的儿女。）
（2）、第十自然段：交流从老人的话中体会到的情感。
（谈海鸥老人就兴奋，说明老人对海鸥产生了浓浓的情谊。）
3、外貌描写：
（1）、指名读句子，通过重点词汇报体会。
引导学生从老人的话体会他对海鸥的爱。
（2）、资料补充：
交流自己搜集到的有关老人的资料，教师出示资料：
（……徒步二十余里……三百零八元……一半以上……舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干……）
师：从这几个数据你体会到什么？是什么让老人这样做呢？（感受老人对海鸥无私的爱，认识到一个爱海鸥的老人形象。）
学习第二部分：海鸥爱老人
1、师过渡：（叙述）意想不到的事情发生了——（学生接读课文）
2、出示上节课归纳的问题：
（第一课时预设的问题）
3、出示自读提示;
(1)、默读第二部分，解决问题，写出批注。
（2）、读一读自己感动的语句。
4、汇报交流
（1）、情景一：“一群海鸥突然飞来……与平时大不一样。”
①、展开想象：师：平时海鸥们会怎么叫、怎么飞？现在呢？
②、师追问：为什么会这样？（海鸥意识到老人去世而感到伤心）
（2）、情景二：“海鸥纷纷落地……站成了两行。”
①、师叙述过渡，启发想象：（感情讲述）此时的海鸥多想再和老人说些什么呀！如果你是“独脚”、是“红嘴”、是“公主”……你会说些什么呢？（生想象交流）
②感情朗读：
a、 指名读。
b、 齐读。
（3）、情景三：“当我们不得不……脱出身来…… ”
①理解“炸了营”，为什么用“扑”而不用“飞”。（ 海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起。）
②想象：“大声鸣叫着，……脱出身来……”这是一种怎样的画面？
③展开想象，升华情感：此时此刻，你就是其中的一只海鸥，面对此情此景你又想对要收起遗像的我们说些什么呢？（恋恋不舍、怀念老人）
④感情诵读：
a、 齐读。
b、 试着背诵。
(四)、审视文本，放胆质疑
1、教师过渡：这一个个画面让我们每一个人为之动容，为之感慨。回顾课文，我们还有什么没有理解的问题吗？
２、学生提出疑问，全班讨论解决。
（五）、拓展延伸，总结提升
1、海鸥视频

配乐：kiss the R ain

师：望着这一群飞舞盘旋的天使，望着与人们和谐共处的白色精灵，望着这些曾经无比挚爱的孩子们，远在天堂的老人也许会很欣慰，脸上还带着甜甜的笑。老人心里会想些什么呢？他又有什么话想要对他的孩子们说呢？请大家想一想，然后用笔写下来。
2、拓展延伸练，总结升华情：小练笔。
3、指名读练笔。
4、教师总结：如今老人已经故去，但是老人关爱动物的精神必将世代传承下去。最后，让我们带着对老人由衷的敬佩再来读一读课题：老人与海鸥（师生齐读）。

板书设计：
喂
谈
老人 与 海鸥
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