初中学生文言文阅读兴趣调查.doc

中学生文言文阅读问卷分析报告

文言文是中华民族古代优秀文化的载体，中学文言文教学是语文教学的重点也是难点。但由于初中教材中的文言文时代背景大都很久远，学生理解和掌握较困难。教师对教材所选的文言文极其重视，花了大量时间，用了很多精力，可学生仍不能独立阅读理解文言文。
为了了解初中学生对文言文的学习兴趣及学习热情，我们在曾家中学八年级两个班进行了问卷调查，发放课题问卷100份，回收90份，回收率90%。下面就问卷调查情况做一分析：
一、 初中学生文言文调查问卷统计情况表
题 号
选 项
人 数
占被调查人数（%）
1
A
72
80%
B
18
20%
2
A
33
37%
B
27
30%
C
12
13%
D
4
4%
3
A
10
11%
B
12
13%
C
11
11%
4
A
72
80%
B
13
14%
C
1
1%
5
A
40
44%
B
46
51%
C
3
3.3%
6
A
52
58%
B
34
38%
C
2
2%
7
A
65
72.2%
B
23
26%
8
A
78
87%
B
4
4%
C
7
7.7%
D
1
1%
9
A
13
14%
B
18
20%
C
7
7.7%
D
48
53.3%
10
A
45
50%
B
15
17%
C
25
28%
D
5
5.5%
11
A
24
27%
B
58
64.4%
C
6
6.7%
12
A
18
20%
B
38
42%
C
33
37%
13
A
64
71%
B
25
28%
14
A
7
7.7%
B
14
16%
C
65
72%
D
2
2%
15
A
20
22%
B
60
67%
C
7
7.7%
D
3
3.3%

二、初中学生文言文学习情况分析
1.学习兴趣。问卷中的第1、2、3题是针对学习文言文的兴趣而设计的，从回答的情况来看，初中学生对文言文学习有一定的兴趣。喜欢学文言文的原因是认为文言文蕴藏着丰富的人文精神，能学到很多知识，占30%以上，但相当一部分学生是因考试需要而学；不喜欢学文言文的原因主要是感觉文言文太枯燥，太难，学习起来障碍太多。
2.关于对文言文的重视程度。问卷中4—7题是针对初中学生对文言文的重视程度设计的，从回答情况来看，72%的学生都认为文言文在语文学习中很重要，但对文言文知识的积累重视程度，51%的学生选择“一般”；对诵读及背诵方面较为重视。
3.教学方法。问卷中8、9题是针对教师的教法方法而设计的。从表中可知，78%的老师是字字落实，句句落实进行讲解；以自学讨论法，教师只作适当点拨或以朗读背诵法为主的教学方法只占7.7%。这表明文言文课堂教学还是教师一统天下，学生自由思考和讨论的时间依然很少，学生的学习积极性、主动性并没有被调动起来。从学生对教师教学方法需求来看，53.3%的学生希望老师能多讲解些背景材料，提高学生学习兴趣。
4.文言文阅读。问卷中10-15题是针对学生文言文阅读状况而设计的。从表中可知，只有18%的学生一周内课外文言文的阅读会超过一小时以上， 64.4%的学生偶尔进行课外文言阅读。这说明一半以上的学生对学习文言文没有足够的兴趣；72%的学生认为现代文与文言文是相互影响，相互促进的，只有2%的学生认为两者无明显关系。
5.学习难点。卷中第15题是针对学生学习文言文遇到的障碍而设计的。调查发现，近67%的学生认为，学习文言文的难点是一词多义或用典太多。22%的学生认为语法太难。这要求老师在教学时，应该抓住语言这个难点，为学生阅读扫清障碍。
三、总结
通过对问卷的统计对比分析，初步了解了初中学生学习文言文的情况，找出了学生在文言文阅读中存在的问题与误区。
1、初中学生学习文言文的整体状况不容乐观。大部分学生选择了喜欢学习文言文，但对文言文积累重视程度不够，没有养成阅读或自学的习惯，学习的主动性和积极性都很差。
2、课堂教学仍以教师讲解为主。传统的教学方法压抑了学生阅读的积极性，教师没有给学生充足的时间来进行阅读。绝大部分同学认为老师字字句句落实的教学方法不利于培养学习兴趣及文言文阅读能力，希望老师多讲解些背景知识，提高学习的兴趣。
3、不重视文言文课外阅读。大部分同学选择了“偶尔阅读”，课外阅读文言文的时间大多选择了1个小时。大部分同学认为学习文言文的困难是一词多义太多、用典太多。
总之，初中学生的文言文学习情况很不乐观。因此，从以教师讲为中心，变成以学生学为中心，引导和培养学生养成自己阅读文言文的习惯，提高学生学习文言文的积极性和主动性，这是提高初中学生文言文学习效率的有效途径。

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