三年级4,6课教案.doc

4* 珍珠泉
教材来源：小学三年级《语文》教科书 / 人民教育出版社2012年版
内容来源：小学三年级《语文（下册）》一组
主 题：美丽的春天
课 时：1课时
授课对象：三三班学生
设计者： 云阳阳 / 巩义市第二小学
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
能把课文插图及课文内容有效的连接起来，理解词句的意思，体会课文通过语言文字表达感情的方法。在教学中听、说、读、写有机的结合起来，真正达到语文工具性和人文性的统一。
2.教材分析
三年级下册第一单元的主题是“美丽的春天”，是为了继续引导学生通过具体的语言文字体会作者表情达意的作用，体会到春天的美好，用有没得语言文字去表达自己对春天、对大自然美好景色的喜爱之情。
3.学情分析
学生已经具有联系上下文理解文章的能力，并且学会了通过具体的语言文字体会美丽景色的方法，本课教学我就采用这两种方法进行教学，最终实现语文工具性与人文性的和谐统一。
4.学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文优美语言
5.评价任务
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文优美语言
6.学习过程
教学环节
教学活动
评价要点

环节一
学习目标
预习感悟

活动一
出示本节课的教学目标。学生齐读。
出示本课生词，引领学生认读。
（完成教学目标二）

导入新课，学生读课文，认读加拼音的词语。
（评价目标一）

环节二
谈话导入
活动一
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
　　谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。
　　二、范读课文。
　　三、读后学生主动谈感受。
（完成教学目标一）
谈话导入，让学生头脑中勾勒出对珍珠泉的喜爱之情。
（评价目标二）

环节三
自主学习
小组交流

活动一
一、自学课文。
　　老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

再读课文：
根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情；
有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累优美语句。
（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？怎样读才能表达出感情？
（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。
（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。）
（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）
（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。）
是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。）
(3)学生分组自学课文，教师巡视指导自学。

　　（完成教学目标三、四）

课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。（评价目标二）

展开讨论，理解内容，体会感情（评价目标三、四）

环节四
展示提升

汇报交流自学成果
(完成目标三、四）

（评价目标三、四）

环节五
总结巩固

有感情朗读课文：在读中进一步体会语感.背诵、抄写自己喜欢的优美语句

（评价目标三）

环节六
达标测评
1.拼一拼，选一选。

绽（dìng zhàn）开 镶嵌（kǎn qiàn） 朴素（sù shù）

清泉（quán chuán） 泼(pō bō )洒 青苔(tái tāi)
2.想一想，填一填。

美丽的（ ） 弯曲的（ ） 茂密的（ ） 清澈的（ ）

一串（ ） 一束（ ） 一潭（ ） 一块（ ）

3.照样子，写词语。
弯弯曲曲（ ）（ ）（ ）

一束束（ ）（ ）（ ）

4.课文大搜索。

在文中找到描写珍珠泉水泡儿的句子，抄写在下面，认真体会。

板书设计：
珍珠泉
泉水: 深 绿 清 爱泉之情
水泡: 晶莹透亮 爱乡之情

教学反思

6 燕子专列
教材来源：小学三年级《语文》教科书 / 人民教育出版社2012年版
内容来源：小学三年级《语文（下册）》二组
主 题：爱护小动物
课 时：2课时
授课对象：三三班学生
设计者： 云阳阳 / 巩义市第二小学
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
能把课文插图及课文内容有效的连接起来，理解词句的意思，体会课文通过语言文字表达感情的方法。在教学中听、说、读、写有机的结合起来，真正达到语文工具性和人文性的统一。
2.教材分析
动物、人类、自然”是永恒的话题。“燕子专列”就是以此为话题的一篇感人至深的文章。“专列”即专为某人或某事特别曾开的列车。“燕子专列”装载的是燕子，更是人类的爱心与真情。
3.学情分析
本班学生对阅读有比较浓厚的兴趣，对阅读内容也有一定的评价能力。本课的教学内容与我们农村孩子的生活经历非常贴近，少数孩子有时不自觉地捉一些虫鸟戏玩，但多数孩子具有一定的环境保护意识，不危害有益的虫鸟。
4.学习目标
１.会认11个生字，正确认读“欧洲、骤降、特殊”等词语。
２.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
３.感受贯穿全文的爱心，增.强保护环境、爱护鸟类的意识。
5.评价任务
１.会认11个生字，正确认读“欧洲、骤降、特殊”等词语。
２.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
３.感受贯穿全文的爱心，增.强保护环境、爱护鸟类的意识。
学习过程
教学环节
教学活动
评价要点

环节一
创设情境导入新课

１.你们见过或坐过列车吗？那你们说说什么是“专列”？板书“专列”。
　　２.出示课件“列车图”，生读句子“一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。”问：他们送的是谁？板书“燕子”。你从句子中感受到什么？
　　３.板书“爱”。今天所学的课文燕子专列就是围绕人与人间浓浓的爱展开的，让我们一起去读读课文，看看作者如何表达这种感情的。

环节二
初读感知
交流感受
活动一

活动一:
１.自由读课文，划出生字多读几遍，同桌互相考一考。
２.检查自学情况：
　　　⑴　课件出示生字，个别读，开火车再读。
　　　⑵　出示词语，男女赛读。
　　　⑶　知道哪个词语意思就说哪个，看谁说得准确。
（完成目标一）
活动二: 过渡：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？我们一起在读读课文在文中找出答案。
　　１.生找出句子后：
　　　　课件出示“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”
　　　⑴　自由读，从中感受到什么？从哪些词句中看出？
　　　　①　天气恶劣（骤降、风雪不止、昆虫冻死）
　　　　②　燕子处境危险。（疲劳、饥寒交迫、 找不到食物，濒临死亡）
　　　⑵　指导朗读。
　　　⑶　课件录音，师配乐谈话：风雨交加，成千上万只可爱的燕子又冷又饿又累，他们在风雪中拼命的飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来，他们面临着死亡的威胁。此时此刻，你会想些什么？做些什么？
　　　过渡：瑞士政府也想到这，他们和你们一样关心小燕子的安危，这与政府的其他大事相比微不足道，能做出这个决定真了不起，除了政府以外，为帮助燕子做出努力的还有很多人和事。读读下面课文，按照提示分组讨论。

检查词语掌握情况，指导书写。
（评价目标一）

指导学生抓住关键词语读课文，体会人物内心感受。
（评价目标二）

环节三
品读课文
体会感情

活动三：　
1.出示讨论题：
　　　⑴　除了政府，人们是怎样表达自己的爱的，你从哪些语句中体会到的。
　　　⑵　发挥想象，如果你是贝蒂，你是怎么想的？怎么做的？
　　2.检查交流情况：
　　　⑴　回答讨论１，出示句子：
　　　　　“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，顶着冻的坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
　　　　①　读一读，体会到什么？
　　　　②　对比句子，体会理解“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”。
　　　　③　指导朗读。
　　　⑵　汇报讨论２，学生发挥想象说一说。
　　　⑶　出示“我相对贝蒂说……”
　　把想对比蒂说的话写在书上，全班交流。
（完成目标三）

抓住关键词语，体会人物的内心感受。
（评价目标二）

抓住关键词句体会人物内心感受，品悟作者的情感
（完成目标二）
（完成目标三）
环节四
感悟情感
入境创作

课件出示将开动的列车图。
　　师：他们用爱为动物搭建了健康的桥梁，他们用爱铸造了人与动物间的和谐，列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。让我们一起行动起来，爱护生命 保护环境
　　出示课件“爱护生命 保护环境”

通过模仿体会作者情感学习作者的写作手法。学以致用（完成目标三）

课外拓展
瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，请大家下去以后收集类似的感人故事.讲给同桌听听.　　

第二课时

教学环节
教学活动
评价要点

环节一
创设情境导入新课

复习导入
　　有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
　　１.出示第一段。
　　２.引读：
　　这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──（有一年春天），在──（欧洲瑞士的一个车站），一列漂亮舒适的空调列车──（正准备启程），站台上──（站满了送行的人），他们送的是──（一批特殊的客人──燕子），看到此情此景，我们不禁要问──（燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）
（完成目标一）

导入新课
（评价目标二）

环节二
初读感知
交流感受

体味艰难（第二段）
　　１.是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。（学生自由读书、勾画）
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
　　２.组织交流，出示句子。
　　３.每个同学再次用心读读这两句话。
　　４.你们感受到了什么？
　　　　组织交流： 　　
　⑴　我感受到燕子（很不幸），（很可怜），（很危险）。板书──不幸？
　　　⑵　能用“我从────感受到────”来回答吗？
　　　⑶　我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。感受到燕子的不幸。
　　　⑷　我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗？
　　　⑸　结合回答出示词卡：
　　　　　气温骤降
　　　　　风雪不止
　　　　　长途跋涉
　　　　　饥寒交迫
　　　　　濒临死亡
　　　⑹　什么叫长途跋涉？课文中说燕子从哪里飞回哪里？
　　　⑺　出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗？
　　　⑻　从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──（饥寒交迫）。
　饥寒交迫就是──（又饥又饿）。读出又饥又饿。
　饥饿是因为──（找不到食物）
找不到食物是因为──（几乎所有昆虫都被冻死了）
　　寒冷是因为──（当地气温骤降，风雪不止）
　　　　　因为饥寒交迫，
　　⑼　多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗？
　　　　　指名读──评价学生评──师：
　　５.出示句子：
　　　　这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
　　　⑴　此时此刻，难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？（不幸）（灾难）（危险）
　　　　　这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了（）。
　　　⑵　换词读句子。
检查词语掌握情况，指导书写。
（评价目标一）

指导学生抓住关键词语读课文，体会人物内心感受。
（评价目标二）

环节三
品读课文
体会心理

三、感悟爱心
　　１.在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家用心去读课文的第２自然段的最后一句话和３、４自然段，感受燕子的幸福。
　　２.读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？板书──关爱
３.是的。燕子的幸福正是来自于──
　　４.你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢？
　　　⑴　出示句子：
　　　　　政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。
　　　⑵　你们能读出政府的了不起吗？
　　　　　男同学读──你们是英明的政府。
　　　　　女同学读──你们是富有爱心的政府。
　　５.居民们又是怎样爱燕子的呢？
　　　⑴　指名读；
　　　⑵　出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。
　　居民们（　　）走出家门，（　　）料峭的春寒，（　　）满天飞舞的大雪，（　　）冻得坚硬的山路，（　　）寻找冻僵的燕子。
　　　⑶　指名填空；
　　　⑷　你们从所填的词语中体会到什么？
　　　　　（从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。）
　　　⑸　哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。
　　　⑹　料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读──指名读──评议：你已经将燕子当作了朋友，你已经将燕子当作了亲人。
　　齐读：让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧。
　　６.成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫──（贝蒂）。
　　　⑴　贝蒂是怎样救护燕子的呢？
画出最让你感动的语句，多读几遍。
　　　⑵　告诉同桌你为什么感动？
和同桌交流
　　　⑶　告诉全班同学。出示句子：
　　　⑷　在覆盖着皑（ǎi）皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。
　　贝蒂会遇到什么危险？你能读出危险吗？
　　一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
　　你能读出时间久，救的燕子多吗？
　 她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
　　你能读读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？
　　　这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？
　　　⑸　在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。（齐读）
　　７.看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容
　　　　出示图。瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢？──自由讲──指名。
　　８.看到这感人的一幕，你有什么话要对贝蒂说吗？
　　９.如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，你又会对她说什么？
　１０.多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。
　　　　男：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。
　　　　女：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。
　　　　合：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

抓住关键词语，体会人物的内心感受。
（评价目标二）

抓住关键词句体会人物内心感受，品悟作者的情感
（评价目标二、）

（完成目标二）

（完成目标三）

（评价目标三）（完成目标三）
环节四
感悟情感
入境创作

瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。
　　放课件：一个真实的故事
　　知道歌中讲的是什么事吗？
　　你知道人类关爱动物的事吗？

通过模仿体会作者情感学习作者的写作手法。学以致用（评价目标三）

环节五
达标测评
1.拼一拼，写一写。
　　ōu zhōu shū shì pí láo qǐ chéng
　（ ） （ ） （ ） （ ）
　　tè shū cháng tú zhòu jiàng kōng tiáo
　（ ） （ ） （ ） （ ）
　　2.比一比，组词语。
　　殊（ ） 步（ ） 跋（ ）
　　珠（ ） 涉（ ） 拔（ ）
　　栽（ ） 僵（ ） 即（ ）
　　载（ ） 疆（ ） 既（ ）
　　3.多音字组词。
　　zài（ ） tiáo（ ）
　　载 调
　　 zǎi（ ） diào（ ）
　　 jiàng（ ） xíng（ ）
　　降 行
　　 xiáng（ ） háng（ ）
　 4.读一读，选词语。
　　 坐 座
　　（1）小女孩（ ）在自己的（ ）位上看电影。
　　（2）这（ ）山真高啊！
　　 怪模怪样 一模一样
　　（3）这对孪生姐妹长得几乎（ ）。
　　（4）阿龙（ ）地吐吐舌头，转身溜了。

完成目标一
板书:
致谢 政府
燕子专列 燕子 人类 居民们
救护 小贝蒂

反思: