画山绣水教案.doc

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划
教学内容
画山绣水

共几课时
2
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1．知识与技能：能用精炼的语言概括桂林山水的特点。
2．过程与方法：通过对课文景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力
3．情感态度与价值观：欣赏祖国山河的优美，懂得珍惜现在的生活。

教
学
重
难
点
重点：
领略桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
难点：
品味文章的诗意美
教
学
资
源
1、学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。
2、 收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。
预
习
设
计
1、 给加点字注音

攒聚 峭拔 恍惚 贮藏 崭新 褒贬 瞭望

恬静 黑黝黝 玲珑剔透 竹篙 嶙峋 精髓
2、 填空。
本文作者是________,原名杨毓晋，现代散文家。他的主要作品有短篇小说集《月黑夜》，中篇小说《 》、《 》，散文集《东风第一枝》。本文题目“画山绣水”用了__________的手法，它的意思是____________________.解释了桂林山水的特点。
①桂林山水与众不同
江景
3、 画山绣水 ②_____到________的美景 父子岩：________
动人传说 _______: _________
_______：_________
_______：________
③牢记过去，畅想未来
施教日期 年 月 日
学程预设
导学策略
调整与反思
一、 导课激趣
1、学生交流自己对作者的简单了解。
2、揭示文题，说一说对文题的理解。
（题目揭示了桂林山水的特点。画出来和绣出来的山和水。这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。）

二、整体感知
用自己喜欢的方式自读课文，试用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
自由朗读课文，圈点勾画，交流评价。

三、研读赏析
1、这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读）

学生再次读课文，圈点勾画，作批注。交流评价。

2、比比看谁读得好
指名朗读文中写水的句子和写山的句子。师生交流评价，然后全班朗读用心体会桂林山水的美妙神奇。

1、 导语：
读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？ （学生回答）今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
老师可以做补充：作者杨朔(1913--1968)，我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。
2、 整体感知
让学生通过诵读领略桂林山水的特点。
备：清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象。
3、研读赏析
引导学生品味文章的诗意美。
明确：
画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。（运用叠词和比喻 ）

画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。

学程预设
导学策略
调整与反思
3、 小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写的很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。

4、 吟哦讽咏第二小节。

四、课堂巩固
学生完成随堂练习。

五、布置家庭作业
1、完成自主检测

2、背诵第二小节
画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。（动作细节）
绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。
绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。

4、学生完成随堂练习后，教师评讲，纠错。

作
业
设
计
课堂练习：
1、 根据拼音写词语。
qiào zhù cuán huǎng hū tī
（ ）拔 （ ）藏 （ ）聚 （ ） （ ）透
tián（ ）静
2、 根据所给意思写出相应的词语。
（1）江河湖泊的水溢出。比喻坏的事物不受限制的流行。（ ）
（2）比喻精华 （ ）
（3）形容声音宛转悠扬。（ ）
（4）形容器物细致，孔穴清晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供赏玩的太湖石等） （ ）
3、阅读第二节，回答问题。
（1）这一段共有4句话，作者集中笔墨盛赞桂林山水。第___句话是写“水”的，主要抓住水的_______来写，第_______句是写峰石的。抓住了峰石的________来写。
（2）这段文字中运用了哪些修辞手法？请你结合一个具体的句子分析。
（3）你怎样理解最后一句话的含义。

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划
教学内容
画山绣水

共几课时
2
课
型
新授
第几课时
2
教
学
目
标
1．知识与技能：能说出传说故事与桂林山水的关系，理解作者在文中抒发的情感。
2．过程与方法：在反复诵读中体会作者在课文中表达的情感。
3．情感态度与价值观：欣赏祖国山河的优美，懂得珍惜现在的生活。

教
学
重
难
点
重点：
学习本文严密的结构，理解课文主旨。
难点：
学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。
教
学
资
源
熟读课文，熟悉课文内容。
预
习
设
计
1、解释词语：
（1）褒贬：
（2）精髓：
（3）泛滥：
（4）品评：

2、熟读课文，能复述文章中提及的有关传说故事。

施教日期 年 月 日
学程预设
导学策略
调整与反思
一、复述故事
学生快速浏览课文，说说文章讲述了哪些传说？试用自己的话讲一讲其中的某一个故事。

二、 问题探讨
1、听了这些故事后，你有怎样的感受呢？这几个故事的共同点是什么？

2、作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?

3、从文章题目看，文章应当详细描绘山水美，但从课文实际看，桂林山水只是略写。请分析作者这样写的原因，并指出课文详写的内容。
1、导入：作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。

2、答案预设：有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的。

3、启发学生思考：作者是要告诉我们什么吗？那么，本文的写作意图是什么呢？难道不仅仅是赞美漓江优美的山水了？
这两者又是怎样结合起来的？
引导学生明白：在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。我们在欣赏山水的时候，自然而然地就会联想起这些故事来。作者对这些间接材料的运用丰富了作品的内容，同时提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活.使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。

4、课文详写了桂林山水中凝聚的劳动人民的生活情感和充溢着的劳动人民的智慧的想象。
从主题方面说，江山虽美，却见证着劳动人民的苦难生活，作者期待人们在欣赏自然山水美景

学程预设
导学策略
调整与反思

4、明确本文的写作意图。

5、小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还有很有深意。同学们通过本文的学习，一定收获不少吧。现在就让我们来实战一回。

三、拓展思维，牛刀小试。
你游历过哪些风景名胜区，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？你的家乡应该也有许多美丽的传说，如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢？ 
的同时，不要忘记苦难的生活历史，希望人们珍惜、热爱现在美好的生活，并用自己的智慧创造出如山水一样美好的新生活。从艺术手法方面说，侧重描写桂林山水的文化底蕴能使文章在构思上不落俗套，容易写出新意。

5、答案预设：提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活.

作
业
设
计
课堂练习：
1、《学成导航》第二课时中“合作探究”P9--10

家庭作业：
1、完成自主检测
2、收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文