阿长与《山海经》教案.doc

阿长与《山海经》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。
2、培养学生观察生活，感悟生活的能力。
（二）过程与方法
1. 围绕中心选取材料，详略得当。 2. 学习细节描写对刻画人物的作用。
3.能自主发现问题，合作解决文章理解上的疑难。
（三）情感态度与价值观
深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
二、教学重点：学习通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法。
三、教学难点：对文章主题的领会。
四、教学方法 ：1.阅读领悟法 2.自学辅导法 3.互动研讨法
五、教学过程：
(一)导入。
初一学的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物。那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。
（二）检查预习
1、注音： 掳（ lu ）去 震悚（ song ） 惶（huang ）急
疮（ chuang ）疤 诘（jie）问 惧惮（dan ） 霹雳（pi li ）
2、为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
（１）莫（名）其妙 （ ）Ａ 名字 Ｂ 说出 Ｃ 名誉 Ｄ 有名的
（２）（念）念不忘（ ）Ａ 惦记、常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写
（３）（疏）懒 （ ） Ａ 分散 Ｂ 不亲密 Ｃ 粗心 Ｄ不熟悉
（４）烦琐之（至）（ ）Ａ 极 Ｂ 以至 Ｃ 到 Ｄ 至于
3、查工具书，解释下列词语：
（1）惶急：恐惧着急。 （2）诘问：追问、责问。 （3）霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。 (4) 烦琐：繁杂琐碎。 (5) 疮疤：疮口表面所结的痂。
(6) 毫不相干：一点关系也没有。 (7) 深不可测：形容深奥难以理解。
（三）作者简介，写作背景。（小讲座穿插）
（四）精读课文，研讨合作探究。
1.熟读课文，看看围绕阿长写了哪些事情？重点写了什么？从这些事情中，可以看出阿长怎样的一个人？“我”对她的情感变化又是怎样？这样安排有什么意图？
事情
形象特征
感情色彩
写法
名字由来
地位低下
同情
欲
扬
先
抑
喜欢“切切察察”
絮叨琐碎，纯朴直率
“实在不大佩服”、“最讨厌”
睡觉摆“大”字
粗俗、不拘小节
“无法可想”
吃福橘
真诚、善良
“不耐烦”
教“我”很多道理
对孩子的关心、爱护
“烦琐之至”、“非常麻烦”
讲“长毛”的故事
愚昧、无知
“空前的敬意”
买《山海经》
热情、善良、仁慈
“新的敬意”
2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“ .......写得好，它写出了......”的句式进行品析并说话。
3. 要求学生复述买《山海经》的原因、经过、结果。
4.文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？
（1）远房叔祖的疏懒（2）别人又不肯真实地回答“我”（3）长妈妈主动来问，“我”知道她并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对她说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。
对比。突出了长妈妈的热心、善良和对“我”细致入微的关爱之情。
5.“我”为什么会觉得“似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来”？
明确：文中用“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。
6.文中哪些地方书写了作者的怀念之情？有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法？
31-32自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。记叙中抒情的手法。
7.看完整篇文章，我们来总结一下哪些内容详写？哪些内容略写？作者为什么这样安排？
略写使人对阿长有初步的了解，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》，却令人对长妈妈刮目相看。在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
8.最后，要求同学根据以上所讲，给文章分为几部分，分别概括各部分的大意。（总分总）
明确：一（1-2）,二（3-18），三（19-31）﹠一（1-2），二（3-29），三（30-31）。
六.结语: 作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事，刻画了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女的形象。她饶舌多事、不拘小节、有许多繁文缛节，但为人诚恳热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的《山海经》，表达了作者对长妈妈的尊重、感激和思念之情。
通过本文的学习，同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法，不断提升自己的写作能力。
七、板书设计

八、作业：任选一题（课本P55第四题或以“我的母亲”为题，仿写课文，写一段话。）