茅屋为秋风所破歌-教案.doc

镇江实验学校九年级语文教学案 课题：茅屋为秋风所破歌【学习目标】1.结合注释能够理解文意且能背诵课文。2.领略诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。【学习重、难点】1. 结合注释能够理解文意且能背诵课文。2. 领略诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。【学法指导】本课以“朗读训练”为切入点，通过加强诵读训练，充分领会诗歌的内涵及精髓。【学习时间】一课时【学习过程】课堂助学1导入背景导入：唐肃宗乾元二年，安史之乱还未平定，关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转经同谷到了四川，在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀，上元二年秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思今天，让我们一起走进杜甫的茅屋为秋风所破歌。解题：介绍“歌”体裁。能唱的诗，古代诗歌的一种体裁。2.整体感知朗读课文。要求：读准字音，读顺句子（注意节奏）。指名读课文。其余同学认真听读，指出错误。正音。并订正预习导学第一题。节奏指导。南村群童/欺我/老无力。何时/眼前突兀/见此屋。吾庐独破/受冻/死亦足。学生自由朗读。师生齐读。3.合作探究（1）交流预习中文意理解的疑难之处，师生共同答疑。请同学们结合书下注释，自主口述诗歌大意，并圈划疑难处。小组合作，解决疑难。全班交流疑难，师生共同答疑。（2）概括每段诗歌的内容。秋风破屋群童抱茅长夜沾湿忧国忧民（3）默读课文，杜甫是在怎样的情况下忧民的呢？你觉得哪里最让你感动？找出来，说一说，并有感情地读一读，。过渡：富人忧民是慈善，穷人忧民是圣贤，官员忧民是本分，百姓忧民是伟人。我们的杜甫是在怎样的情况下忧民的呢？你觉得哪里最让你感动？找出来，说一说，并有感情地读一读，。A一场暴风雨袭击了他的茅屋，让他毫无办法。如：怒号，卷，飞，渡江，洒，挂罥，飘转一系列动词细致写出风吹茅草的情状，杜甫眼巴巴地望着怒吼的秋风把茅草一层一层卷了起来，却毫无办法，俨然看到了一个焦急、怨愤、无奈地老人。B仅有的一些茅草还被顽皮的孩子给抱走了，“呼不得”“倚杖”“自叹息”让我们看到一个“无奈，无助”的老人，令人同情。补充问题：（1）具有忧国忧民精神的人，真的会骂孩子为“盗贼”吗？说说你的理解。这只是作者的愤激之词，并不是真心说他们是“盗贼”，仅有的茅草也被抱走，这不能不令诗人焦虑万分。二者，文中说“抱茅”而不是“抢茅”，“呼不得后也只是自叹息”而已，这只是作者的感伤。三者，群童抱茅，可能是顽皮，更可能是他们也和杜甫一样穷困，冒着狂风抱走不值钱的茅草。补充问题：（2）想象一下，杜甫自叹息，叹息的内容是什么？叹息自己的悲惨的遭遇，叹息当时社会下所有百姓的贫穷的生活等等。C雪上加霜， “床头屋漏无干处”“雨脚如麻未断绝”，仅有的茅屋被吹破，可是慢慢长夜却大雨倾盆，到处都是湿的，处境越来越艰难。“布衾多年冷似铁”“踏里裂”杜甫家境太贫寒了，比喻的修辞形象生动地写出布被子的冷与硬的特点，“娇儿恶卧”看似写孩子睡相不好，根本还是写出布里子用了很多年，太薄了，破了。可见生活的艰苦。“自经丧乱少睡眠”“长夜沾湿何由彻”安史之乱以来百姓一直睡不好，盼望战争结束，自己已经到了绝境，还在担忧国家，让我们看到一个悲痛，忧国忧民，盼望光明的一个老人，真是令人感动。补充问题：“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词是什么意思？一语双关。既指这雨夜，慢慢长夜。更指“安史之乱”以来自己国家在风雨飘摇中挣扎的黑暗现实。（4）杜甫的愿望是什么呢？表达了作者怎样的情感呢？过渡：作者通过记叙、描写，把杜甫的苦难生活已经推入极致。可在这样的情况下，作者的愿望是什么呢？表达了作者怎样的情感呢？齐读最后一段。（这是作者的抒情）“推己及人，忧国忧民”。4. 质疑解疑。5. 小结。读到这里，我们发现杜甫他虽“穷”却不“独善其身”反而“兼济天下”，这是何等博大的胸怀。这与哪位古人的情怀一致呢？范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。都是先人后己，享乐在后。2学校网址:。. 名不正则言不顺，言不顺则事不成。