资源描述
【作业表单:单元整体教学设计表单】
基本信息
省市区
甘肃省平凉市庄浪县
学校
杨河中学
姓名
张莉莉
联系电话
13830355645
学科
物理
电子邮箱
1826204533@
年级
八年级
教科书版本及章节
人教版 第十二章 第2节 滑轮
单元(或主题)教学设计
单元(或主题)名称
第十二章 第2节 滑轮
1. 单元(或主题)教学设计说明
本节主要有两个方面的内容:(1)动滑轮和定滑轮;(2)滑轮组。这节课是一节新授课,学生第一次接触滑轮,为了让学习效果更好,不仅需要让学生认识滑轮,而且要让他们进行实验,以便他们能更好的认识动滑轮、定滑轮以及他们各自的特点,所以就把这一节内容分2课时来进行。
2.单元(或主题)学习目标与重点难点
学习目标:
1.认识定滑轮和动滑轮;
2.知道滑轮的作用;
3. 会根据要求使用和组装滑轮组。
教学重点:认识定滑轮和动滑轮。
教学难点:使用和组装滑轮组。
3.单元(或主题)整体教学思路(教学结构图)
一.引入
二.新课讲授
三.反馈练习
四.课堂小结
五.课后反思
第1课时教学设计(其他课时同)
课题
第十二章 第2节 滑轮
课型
新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
本节课是本章中的重点,也是人们日常生活和生产中经常用到和见到的。滑轮是古人智慧的体现,我们的祖先发明了滑轮之后,不仅方便了自己,也方便了后来人,本节知识可以帮助我们解释生活中遇到的一些现象,比如轮轴和斜面,还为学生学习以后的机械效率打下了基础。
2. 学习者分析
滑轮学生在日常生活中都见过,但并没有仔细的去观察和研究它的工作原理,也不知道滑轮还有动滑轮和定滑轮以及滑轮组的区别,也不知道使用不同滑轮会有不同的效果,本节课的学习肯定能引起学生的极大兴趣的。
3.学习目标确定
(一)知识与技能
1.认识定滑轮和动滑轮;
2.知道滑轮的作用;
3. 会根据要求使用和组装滑轮组。
(二)过程与方法
在认识滑轮的过程中,体会对比的探究方法。
(三)情感·态度·价值观
关心生产、生活中滑轮的应用,有利用滑轮的意识。
4.学习重点难点
教学重点:认识定滑轮和动滑轮。
教学难点:使用和组装滑轮组
5.学习评价设计(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等,通过评价持续促进课堂学习深入,突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶,课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化,要适量、适度,评价不应中断学生学习活动,通过学生的行为表现判断学习目标的达成度)
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一:引入
教师活动1
展示照片,提出问题
展示滑轮组图,请学生观察图片中这种机械的结构。
展示教科书中旗杆和起重机的图片,提问:下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?
学生活动1
仔细观察,回答问题
滑轮:边缘有凹槽,能绕轴转动的小轮。
看图,思考并回答:
国旗上升时,旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。
货物上升时,电动机下面的滑轮随物体一起移动。
活动意图说明:通过生活中的实例,让学生分析,拉近物理与生活的关系,反映出物理是有用的。
环节二:新课讲授
教师活动2
讲授
给出定滑轮的定义:
我们把不随物体一起移动的滑轮,叫做定滑轮。
演示实验
教师演示定滑轮试验,将数据填入表中。
请同学们结合实验,思考以下问题:
1.使用定滑轮的好处是什么?
2.使用定滑轮可以省力吗?
3.使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗?
总结
使用定滑轮不省力,不省距离;但可以改变力的方向。
给出动定滑轮的定义:
我们把随着物体一起移动的滑轮,叫做动滑轮。
演示实验
教师演示动定滑轮试验,将数据填入表中。
请同学们结合实验,思考以下问题:
1.使用动滑轮能改变为动力的方向吗?
2.使用动滑轮可以省力吗?
3.使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗?
总结
使用动滑轮可以省力,但费距离,且不改变力的方向。
学生活动2
聆听
结合刚才的图片尝试理解这一概念
观察实验,分析数据
可以改变动力的方向。
不能省力。
不能省动力作用点移动的距离。
不可以改变动力的方向。
可以省力。
费动力作用点移动的距离。
活动意图说明
让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮和动滑轮的特点。
环节三:反馈练习
教的活动3
1.
2.汽车重2×104 N,陷入泥中,受到的阻力为3×103 N。用如图所示装置,则至少要用多大的力才能将汽车拉出?
3.
(1)物体能被提起吗?
(2)动滑轮对物体的拉力?
(3)地面对物体的支持力?
(4)物体对地面的压力?
学的活动3
回答问题
回答问题
回答问题
活动意图说明
利用所学物理知识解答简单的物理问题。培养学生应用物理的能力。
7.板书设计
第二节 滑轮
一、定滑轮:
1.定义:工作时,轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。
2.特点:使用定滑轮不省力,不省距离;但可以改变力的方向。
二、动滑轮:
1.定义:工作时,轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。
2.特点:使用动滑轮可以省力; 但费距离,且不改变力的方向。
三、滑轮组:
1.定义:定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。
2.特点:使用滑轮组既可以省力; 又可以改变力的方向。
总结:
n为承担物重的绳子段数。
8.作业与拓展学习设计
1.定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物,若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力(如图所示),力的大小分别为:F1、F2、F3,则(D)。
A.F1最大
B.F2最大
C.F3最大
D.三个力一样大
2.用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式,拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动,拉力分别是F1、F2、F3,则(D)。
A.F1>F2>F3 B.F2>F3>F1
C.F2>F1>F3
D.F3>F1>F2
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
采用多媒体教学
10.教学反思与改进
在实验过程中,由于没有固定的支架去固定定滑轮,学生只能用手去固定,而且做实验用的线不是很光滑,会和滑轮之间产生摩擦,这样容易出现误差,导致实验中有的学生观察的实验现象或结果不是很明显。应该在实验前做好固定定滑轮的支架,找来光滑的尼龙线做实验,效果会更好!
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