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杠杆教学设计.docx

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【作业表单:单元整体教学设计表单】 基本信息 省市区 甘肃省平凉市庄浪县 学校 杨河中学 姓名 张莉莉 联系电话 13830355645 学科 物理 电子邮箱 1826204533@ 年级 八年级 教科书版本及章节 人教版 第十二章 第2节 滑轮 单元(或主题)教学设计 单元(或主题)名称 第十二章 第2节 滑轮 1. 单元(或主题)教学设计说明 本节主要有两个方面的内容:(1)动滑轮和定滑轮;(2)滑轮组。这节课是一节新授课,学生第一次接触滑轮,为了让学习效果更好,不仅需要让学生认识滑轮,而且要让他们进行实验,以便他们能更好的认识动滑轮、定滑轮以及他们各自的特点,所以就把这一节内容分2课时来进行。 2.单元(或主题)学习目标与重点难点 学习目标: 1.认识定滑轮和动滑轮; 2.知道滑轮的作用; 3. 会根据要求使用和组装滑轮组。 教学重点:认识定滑轮和动滑轮。 教学难点:使用和组装滑轮组。 3.单元(或主题)整体教学思路(教学结构图) 一.引入 二.新课讲授 三.反馈练习 四.课堂小结 五.课后反思 第1课时教学设计(其他课时同) 课题 第十二章 第2节 滑轮 课型 新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 本节课是本章中的重点,也是人们日常生活和生产中经常用到和见到的。滑轮是古人智慧的体现,我们的祖先发明了滑轮之后,不仅方便了自己,也方便了后来人,本节知识可以帮助我们解释生活中遇到的一些现象,比如轮轴和斜面,还为学生学习以后的机械效率打下了基础。 2. 学习者分析 滑轮学生在日常生活中都见过,但并没有仔细的去观察和研究它的工作原理,也不知道滑轮还有动滑轮和定滑轮以及滑轮组的区别,也不知道使用不同滑轮会有不同的效果,本节课的学习肯定能引起学生的极大兴趣的。 3.学习目标确定 (一)知识与技能 1.认识定滑轮和动滑轮; 2.知道滑轮的作用; 3. 会根据要求使用和组装滑轮组。 (二)过程与方法 在认识滑轮的过程中,体会对比的探究方法。 (三)情感·态度·价值观 关心生产、生活中滑轮的应用,有利用滑轮的意识。 4.学习重点难点 教学重点:认识定滑轮和动滑轮。 教学难点:使用和组装滑轮组 5.学习评价设计(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等,通过评价持续促进课堂学习深入,突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶,课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化,要适量、适度,评价不应中断学生学习活动,通过学生的行为表现判断学习目标的达成度) 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一:引入 教师活动1 展示照片,提出问题 展示滑轮组图,请学生观察图片中这种机械的结构。 展示教科书中旗杆和起重机的图片,提问:下面两个滑轮在使用上有什么不同呢? 学生活动1 仔细观察,回答问题 滑轮:边缘有凹槽,能绕轴转动的小轮。 看图,思考并回答: 国旗上升时,旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。 货物上升时,电动机下面的滑轮随物体一起移动。 活动意图说明:通过生活中的实例,让学生分析,拉近物理与生活的关系,反映出物理是有用的。 环节二:新课讲授 教师活动2 讲授 给出定滑轮的定义: 我们把不随物体一起移动的滑轮,叫做定滑轮。 演示实验 教师演示定滑轮试验,将数据填入表中。 请同学们结合实验,思考以下问题: 1.使用定滑轮的好处是什么? 2.使用定滑轮可以省力吗? 3.使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗? 总结 使用定滑轮不省力,不省距离;但可以改变力的方向。 给出动定滑轮的定义: 我们把随着物体一起移动的滑轮,叫做动滑轮。 演示实验 教师演示动定滑轮试验,将数据填入表中。 请同学们结合实验,思考以下问题: 1.使用动滑轮能改变为动力的方向吗? 2.使用动滑轮可以省力吗? 3.使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗? 总结 使用动滑轮可以省力,但费距离,且不改变力的方向。 学生活动2 聆听 结合刚才的图片尝试理解这一概念 观察实验,分析数据 可以改变动力的方向。 不能省力。 不能省动力作用点移动的距离。 不可以改变动力的方向。 可以省力。 费动力作用点移动的距离。 活动意图说明 让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮和动滑轮的特点。 环节三:反馈练习 教的活动3 1. 2.汽车重2×104 N,陷入泥中,受到的阻力为3×103 N。用如图所示装置,则至少要用多大的力才能将汽车拉出? 3. (1)物体能被提起吗? (2)动滑轮对物体的拉力? (3)地面对物体的支持力? (4)物体对地面的压力? 学的活动3 回答问题 回答问题 回答问题 活动意图说明 利用所学物理知识解答简单的物理问题。培养学生应用物理的能力。 7.板书设计 第二节 滑轮 一、定滑轮: 1.定义:工作时,轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。 2.特点:使用定滑轮不省力,不省距离;但可以改变力的方向。 二、动滑轮: 1.定义:工作时,轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。 2.特点:使用动滑轮可以省力; 但费距离,且不改变力的方向。 三、滑轮组: 1.定义:定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。 2.特点:使用滑轮组既可以省力; 又可以改变力的方向。 总结: n为承担物重的绳子段数。 8.作业与拓展学习设计 1.定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物,若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力(如图所示),力的大小分别为:F1、F2、F3,则(D)。 A.F1最大 B.F2最大 C.F3最大 D.三个力一样大 2.用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式,拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动,拉力分别是F1、F2、F3,则(D)。 A.F1>F2>F3   B.F2>F3>F1 C.F2>F1>F3 D.F3>F1>F2 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 采用多媒体教学 10.教学反思与改进 在实验过程中,由于没有固定的支架去固定定滑轮,学生只能用手去固定,而且做实验用的线不是很光滑,会和滑轮之间产生摩擦,这样容易出现误差,导致实验中有的学生观察的实验现象或结果不是很明显。应该在实验前做好固定定滑轮的支架,找来光滑的尼龙线做实验,效果会更好!
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