《氧化钠与过氧化钠》教学设计.doc

<<氧化钠、过氧化钠>>的教学设计

教学基本信息
课题
氧化钠与过氧化钠
学科
化学
学段：高一年级上学期
相关领域
新课程教学理论下的 课堂教学
教材
第三章《金属及其化合物》
第二节《几种重要的金属化合物》
一、钠的重要化合物
课程设计思路
在新课程理念的指导下，根据育人为本的教育方针，充分调动学生对化学的学习兴趣，提高学生的科学文化修养，培养学生的实验探究能力，让学生通过探究的方式来获取知识和解决问题。理论与实践相结合，紧密联系生活实际，学以致用。循序渐进，逐步渗透正确分析问题的方式，树立学生正确的辩证唯物主义观点。
教学目标
知识与技能
掌握过氧化钠的性质并能够熟练的运用。通过对过氧化钠用途的学习来培养学生理论联系实际的能力。
过程与方法
Na2O2与H2O、CO2的反应作为引领学生探究未知领域的手段。通过教学设计，授以学生科学的学习方法：对比法、实验探究法
情感态度
与价值观
在较自由的互动式、探究式的学习氛围中，通过亲身体验获得实验结果的过程培养学生形成勇于探究、善于质疑的精神以及科学求真的价值观。
教材分析
教学重点
过氧化钠的性质
教学难点
过氧化钠与水、二氧化碳反应
教学过程

教 师 活 动
学生活动
设计意图
环节1
创
设
情
景
引
入
课
题
【ppt】
（1）展示古今取火之文明

（2）情景化设疑：如果我们有了燃烧三要素之一：可燃物棉花，吹气能生火吗？

（3）吹气生火实验

学生在老师指导下进行操作
引生入境，复习燃烧的要素。
质疑，激发学生 探究欲望

环节2

自
主
探
究
合
作
交
流
（一） 【展示】过氧化钠

【板书】一、物理性质：Na2O2淡黄色粉末

（二）【提问】
为什么在棉花中加了Na2O2吹气后棉花会烧起来了？

（三）【指导与提示】
人呼出的气体中主要有N2、O2、CO2、H2O，这中间起作用的到底是哪些物质呢？

（四）【ppt】展示学生提出的猜想
猜想1：Na2O2与N2反应？
猜想2：Na2O2与O2 反应？
猜想3：Na2O2与H2O反应？
猜想4：Na2O2与CO2 反应？
猜想5：Na2O2与四种中的多种物质反应？

（五） 【ppt】展示学生提出的实验方案
实验方案1：用棉花包住Na2O2后直接放在空气中
实验方案2：Na2O2与H2O反应
实验方案3：Na2O2与CO2 反应

（六）【实验探究】
找一名学生上前按方案1完成 探究操作。

【老师演示】Na2O2与H2O的反应，并引导学生观察

【提问】 Na2O2与H2O反应过程你有哪些发现？

【提问】Na2O2与H2O反应生成的气体是什么？如何来验证你的假设？
【ppt】探究方法指导：
我们根据反应物的元素组成与化学性质，提出合理的假设，然后设计实验方案，进行实验来验证自己的假设是否正确。

【学生合作完成实验】在老师的指导下两学生合作完成Na2O2与H2O反应生成的气体检验实验

【提问】实验中除了生成O2，还有什么物质生成？ 根据参加参加反应的物质分析如何检验？
【归纳与总结】通过实验探究，我们知道Na2O2与H2O反应生成是NaOH和O2。你能写出反应的化学方程式吗？
2Na2O2 + 2H2O===4NaOH + O2

【提问】Na2O2与H2O的反应是不是氧化还原反应？能不能用线桥法标出电子转移的方向与数目？
【分析讲解】
通过对反应中各元素化合价的分析可以看出：这个反应中氧元素化合价反应前后发生了变化。所有这个反应是氧化还原反应。然后从反应过程来看，反应前，有4个-1价的氧原子，2个-2价的氧原子；而反应后有2个0价的氧原子， 4个-2价的氧原子。也就是说，氧化还原反应发生在氧元素之间。
【ppt】展示反应前后氧元素的化合价的变化。

【ppt】
Na2O2与H2O的反应原理
【板书】二、化学性质
与H2O的反应：
2Na2O2 + 2H2O===4NaOH + O2

【提问】呼出的气体中还有CO2，CO2它是不是也会和Na2O2反应呢？
【演示】Na2O2与CO2 反应，（包有Na2O2的棉花中投入到盛有干燥CO2的集气瓶中） 引导学生多角度观察

【提问】Na2O2与CO2 反应产生的白色固体又是什么？
【板书】与CO2 反应
2Na2O2+2CO2===2Na2CO3+ O2
【引导学生】分析该反应，判断是否为氧化还原反应？能不能用线桥法标出电子转移的方向与数目？
【ppt】Na2O2与CO2 的反应原理
【引导】学生推测Na2O2在生活、生产中的用途及实验室的保存方法
【ppt】潜水艇和防毒面具图片
【讲解】海军潜艇官兵长时间生活在海洋深处，潜艇外都是海水，没有氧气，如果潜艇内携带氧气瓶，体积较大还容易发生危险，这时Na2O2就派上用场，作为氧气来源。
【板书】三、Na2O2的用途
氧化剂
供氧剂
【总结】
这节课，我们学习钠的氧化物的性质，通过探究实验，我们确定了Na2O2与H2O、CO2反应的产物，也让同学们学会了通过探究方式去研究问题、解决问题，这对我们今后学习化学具有深远意义。
学生观察，描述过氧化钠的物理性质

学生讨论并陈述自己的看法：应该是Na2O2与吹出的气体反应放出了热量。

思考与交流：
推测可能的反应情况并进行汇报

合作与交流：
设计实验方案并进行交流，汇报

其他学生认真观察，得出结论：Na2O2与N2、O2不反应

学生观察，描述实验现象:有气体产生，放出热量

思考与交流：
推测可能的气体。
讨论与交流：
提出检验的方案

观察

讨论交流，汇报方案

书写化学方程式，一生上台板演，其他进行评价

分析，讨论

根据ppt演示，讨论交流，找出氧化剂、还原剂、用线桥法标出电子转移的方向与数目

观察实验现象，得出结论：Na2O2与CO2 反应放出O2并放出热量，另外还有一种白色固体。

推测白色固体
从物理性质入手，然后研究化学性质

激发学生的探究欲

学生自主讨论，培养学生的分析能力与表达能力以及合作意识

培养学生的探究思路

培养学生的实验能力

培养合作意识与实验对手能力

培养学生的观察能力

温故知新，质疑。

复习氧化还原的相关知识，引导学生认识反应的实质

培养学生观察能力

交给学生思维方法

培养迁移运用能力

性质决定用途

激发学习兴趣

指导学生用探究的方式解决问题，培养学生辩证地看待问题的思维

环节3
拓
展
提
升
发
展
能
力
1、金属钠引起火灾，下列物质或方法可用于灭火的是 （ ）
A.水 B.湿抹布盖灭
C.细沙 D.泡沫灭火器
2、下列物质在一定条件下均能产生氧气，其中最适宜用于呼吸面具中供氧的是（ ）
A.HNO3 B.H2O2 C.KClO3 D.Na2O2
3、向无色酚酞试液中逐渐投入过量的Na2O2粉末，振荡，下列有关实验现象描述错误的是（ ）
①溶液中有气泡产生　②溶液一直呈现红色　③开始时，溶液出现红色，最后红色褪去　④自始至终都未见红色出现
A.①② B.②③ C.③④ D.②④

理论与实践相结合，联系生活，学以致用

环节4

课
后
作
业

1、 教材62页1、4题
2、实验室里常用Na2O2与H2O反应快速制取少量的O2，下面装置用来制取O2并演示Na在O2中的燃烧实验.

(1)写出A装置中反应的化学方程式并标出电子得失情况： .
(2)B装置中盛放的试剂是 ，其作用是 .
(3)C装置中观察到的现象是 .

加深印象，提升能力

板
书
设
计
钠的氧化物----过氧化钠
一、物理性质
淡黄色固体粉末
二、化学性质
与H2O反应

与CO2反应

三、用途、保存
用途：供氧 、消毒
保存：密封

教
学
反
思
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”基于此，我设计了这样一种教学过程。在实施过程中，先创设与学生的生活、知识背景密切相关的情景有利于学生积极主动的投入到学习活动中， 学生能一步步按照老师的设计从情境引入，实验设计探究、问题解决与拓展来层层深入，落实相关的重点，突破难点。在教学中，老师为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给学生充分的思考问题的时间和空间。教学过程遵循由表及里的认知规律。层层设疑，让学生通过对比、讨论析疑、释疑，来培养学生分析问题和解决问题的能力。在课堂教学中，我始终是学生学习活动的组织者、指导者、创造者。整个课堂中，学生乐想、善思、敢说。对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流都有很大的进步与发展。唯一留有遗憾的是：虽然我备课很认真，然而在备课时对学生备的不充分。在让学生猜测Na2O2与H2O反应气体产物可能情况时，少考虑了一种学生可能说出的情况，所以在课堂上解决这个问题时欠缺灵活性。这给了我很大启示，在以后的教学中一定要备课充分，包括课堂上可能出现的一切情况，另外合理的对待课堂生成资源。

工作单位：宁乡九中
姓 名：谢赛花
性 别：女
年 龄：40
职 称：中高
通讯地址：宁乡九中
邮 编：410616
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