《荷叶圆圆》的教学设计.doc

《荷叶圆圆》的教学设计
课程名称 语 文 设计者 皮力 单位 （学校） 桃矿中学 授课班级 一146班
章节名称
14.荷叶圆圆
学时
1
学习目标

1、知识和能力:正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想象能力，表演能力。
2、过程和方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。
3、情感态度和价值观:让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自
然的思想感情。

学生特征

学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

学

习

目

标

描

述
知识点
编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
4.14-1

4.14-2
4.14-3

4.14-4

知识和能力

过程和方法

情感态度和价值观

1、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的意思。把握课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。
4、培养学生的语言表达能力，想象能力，表演能力。

1、理解词句，抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，体会课文思想感情的基本方法。
2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。

1、使学生初步感受夏天和大自然的美好，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、让学生体验夏日的生机，树立保护大自然的意识。
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
联系生活实际和动作表演等方法理解“摇篮、停机坪、歌台、立”等词语，从而读懂句子，感受情感。
教学难点
入情入境地朗读，感悟夏天的美好。
引导有感情地朗读文中小水珠、小青蛙他们说的话，联系生活感受夏天的美好。

教学媒体（资源）的选择
知识点
编 号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源
14-1

14-2

14-3

14-4
知识和能力

过程和方法

情感态度和价值观
课件1
（图片、音乐、文字）

课件2
（图片、文字）

课件3
（音乐）

课件4
（图片、音乐）

文中插图、
词语

课文插图、相关段落。

音乐律动

音乐

B、

B、I

B、

I

E、H

B、E

J

G
走进文本，积累词语。

学生有感情地朗读，在读中体会到语言美、情境美，从而感受到夏天的美。

快乐的学习情境，使学生感到既轻松又充实。

拓展延伸，为学生创设活泼生动的乐学氛围。

2分

5分

1 分

2分
自制

自制
网上

下载

自制

备注：
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板

书

设

计

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计
教学过程结构：

开始

一、激情导入

荷叶美景图片、
音乐

利用美丽的荷叶图片引入课题，激发学生兴趣。
在情境中走进文本。

创设和再现情境，以童真和童趣引领学生融入文本，是本环节的关键。
激发兴趣，创设乐学氛围。

否

是

是

二、复习词语 ，整体感知

多种形式读词，进行语言积累。
复习词语，为学文做好准备。
出示词语

提问：这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事？

说出：小水珠、小蜻蜓 、小青蛙、 小鱼儿。

出示问题

注意ABB式重叠形容词的读音，一般BB读阴平，如绿油油，沉甸甸。

体会语言运用
否

是

三、品读感悟荷叶之美

出示问题

提问：小伙伴们把荷叶当作什么？它们是怎样在荷叶上玩耍的？
说出：（1）摇篮、停机坪、歌台、凉伞；（2）躺、立、蹲、游。

图片
（小水珠）

看图回答，闭眼想象躺在摇篮的感觉。
提问：小水珠在干什么？它把荷叶当作什么？

课文插图
（小蜻蜓）

提问：谁飞来了？创设情境，边做动作边思考它把荷叶当作什么？
在情境中朗读感悟，联想到：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

看图回答并展开想象交流，在愉快的氛围中感情朗读。

提问：谁来了？它在干什么？
讨论：它在唱什么？
青蛙鸣叫音乐
和课文插图

在理解“摇篮、停机坪、歌台”词语时，应鼓励孩子在生活中学习语文。

联系生活实际和动作表演，理解课文，体会语言美，情境美。

否

是

课间律动音乐

在表演中体会学习语文的快乐。
创设情境，和学生一起动作表演。

在感情朗读中，感受夏天的美好。
课文插图
（小鱼儿）
提问：小鱼儿在荷叶下游来游去，它们好像在干什么？
指导感情朗读。

头饰（小水珠、小蜻蜓、小青 蛙、小鱼儿）
提问：你最喜欢谁？挑选你最喜欢的角色先在四人小组里练读。

以表演的形式加深对课文的感悟。

创设情境，在读中感悟，陶冶情感，激发想象，自由表达，做到读和说两结合。

重视朗读训练，尊重学生的情感体验。句读和语感是语文教学的生命。

否

是
四、拓展延伸

图片（小蚂蚁、小蝴蝶、小蝌蚪、小鸟、小朋友）

创设情境，提问：荷叶分别是他们的什么？
发挥想象力，组织语言回答。

音乐、
荷塘景色图

欣赏审美，陶冶情操，感受夏天的美好。
有感情地朗诵美文《美丽的荷塘景色》。

引领孩子将文本与情境相融合，通过句读训练生成语感是关键。
拓展和延伸，有利于进一步对学生进行口头表达训练。

否

是
五、布置作业

发挥想象力画画，写自己的感受。
把夏天美丽的荷塘景色画下来，并在一旁写上自己想说的话。

图片文字

读记结合，文本情境相融合，通过句读生成语感。

结束

形

成

性

练

习
知识点
编 号
学习
目标
练 习 题 目 内 容

14-1

14-2

14-3

知识与能力

过程与方法

情感态度与价值观

一、看拼音写词语。
wǒ men shù yè fēi jī měi hǎo huā duǒ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、在括号里填上合适的词语。
（ ）的眼睛 （ ）的翅膀 （ ）的水花
（ ）地躺着 （ ）地立着 （ ）地蹲着
三、照样子，写词语。
1、例：笑（笑嘻嘻）
亮（ ） 白（ ） 绿（ ） 2、例：很美很美的水花
很（ ）很（ ）的雪花 很（ ）很（ ）的（ ）

四、填空
（１）荷叶是小水珠的（ ）。
（２）荷叶是小蜻蜓的（　 ）。
（３）荷叶是小青蛙的（ 　）。
（４）荷叶是小鱼儿的（　 ）。
（５）荷叶是（　）的（　 ）。

五、阅读短文，回答问题。
荷塘
荷叶，绿色的唱片，录下阵阵蛙声。红蜻蜓，翘起尾巴，转着唱针，举起红红的火把，点燃一片云彩。萤火虫是听众，打着手电筒，从四面八方来 助兴。于是，播一首小夜曲，向夏天致敬。
1.文中的“唱片”指的是 ，“唱针”指的是 。
2.文中写了 和 两种动物。

六、画一幅美丽的荷塘景色图。

形
成
性
评
价

1．形成性练习题1-4题同学们完成很好。

2.个别同学知识面狭窄，阅读理解能力有待于提高。部分孩子不善于留心生活，想象力和创造力需要加强培养。