第三单元第二课《秦末农民起义与汉朝的建立》教学设计.doc

《秦末农民起义与汉朝的建立》教学设计
【课标解读】： 
课标：
2－2－1列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。
2－2－2 列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。
课标解读：
知道秦代，秦代到西汉的朝代更替，理解秦末农民起义的重要人物，评价相关的人物和农民起义对历史进程产生的重要影响。掌握文景之治的背景、具体措施和结果。
【教材简析】：
本课是第三单元的第二课，是承上启下的一课。它主要体现在：西周封邦建国后所形成的一整套统治秩序历经春秋战国的纷争与动乱基本被破坏殆尽，秦帝国建立后重新建立了一整套的新的统治秩序，这个秩序为社会所认同需要有一个过程和反复，秦末农民起义就是具体体现；西汉建立后，汉承秦制，在吸取秦亡原因的同时，对原来的秦建立的一整套的统治秩序进行了补充和完善。因此，讲清楚本节课内容有助于前后知识的衔接，也有助于学生基本史学方法的形成。
【教学目标】：
1．知识与技能
（1）知道秦朝暴政的表现；大泽乡起义的起因、经过、结果和影响；楚汉战争和西汉建立的过程；文景之治的背景、措施和结果。理解秦朝灭亡的原因
（2）初步学会整合历史知识，梳理历史事实的因果关系。
2．过程与方法
（1）通过对考古资料、历史文献、民间故事等不同材料的观察、分析，初步掌握从材料中汲取历史信息的方法。
（2）通过对历史事实的探究，感悟论从史出的史学认识方法。
3．情感、态度与价值观
通过学习，逐步形成唯物主义历史观。初步学会反思历史，懂得以史为鉴。
【教学重点与难点】：
重点：秦朝灭亡的过程和原因及文景之治的背景、措施和结果。
难点：掌握从不同材料中汲取历史信息评析历史事件的方法。
【教学策略】：
教：情境创设法、直观教学法 、故事辅助法 、问题探究法等
学：阅读法、讨论法 、分析归纳法 、小组合作学习法等
【教学过程】：
一、情境导入
在公元前209年7月的淮北平原发生了这样一个故事。设问：如果没有暴雨、误期这样的偶然事件，秦末会不会爆发农民战争？
（设计意图：故事导入引发学生学习兴趣，为后面探究活动的展开做准备。设问旨在培养学生全面分析历史事件的能力。）
二、新课教学
1．综合探究
材料一：秦始皇陵兵马俑图片 修陵人墓地图片
材料二：新婚的范喜良被抓去修长城，当孟姜女寻夫找到长城边上时，却被告知范喜良已经死了。闻此噩耗，孟姜女整整哭了三天三夜，哭得天昏地暗，连天地都感动了。天越来越阴沉，风越来越猛烈，只听“哗啦”一声，一段长城被哭倒了，露出来的正是范喜良的尸首，孟姜女的眼泪滴在了他血肉模糊的脸上…… ——民间故事《孟姜女哭长城
材料三：（秦）始皇为人，……专任狱吏，狱吏得亲幸……上（始皇）乐以刑杀为威。
——《史记·秦始皇本纪》
设问：1、上述材料分别属于哪类历史资料？
2、分析上述资料概括秦的暴政主要反映在哪些方面？
（设计意图：让学生通过对不同类型材料的观察、分析，初步掌握从材料中汲取历史信息的方法 ）
2．秦末农民起义
第一阶段：结合图册讲述陈胜、吴广起义的过程
设问：你是怎样看待陈胜、吴广的这次揭竿而起的？
（设计意图：历史事件细节的展示有利于学生神入历史，进行有历史想象的思考，问题的设置旨在鼓励学生的个性思维，并从中让学生认识陈胜、吴广起义的历史意义。 ）
阅读课文，理一理：
陈胜、吴广起义的直接原因、根本原因，时间，地点，经过，结果，意义
（设计意图：旨在提高学生的归纳、总结能力）
第二阶段：推翻秦朝的统治
设问：根据地图和课文内容，描述项羽、刘邦推翻秦朝统治的经过。
（设计意图：旨在提高学生阅读历史地图和叙述历史事件的能力。）
3、西汉的建立
（1）根据地图和课文内容，描述“楚汉之争”的经过和结果。
分析刘邦战胜项羽的原因。
（设计意图：旨在培养学生的综合分析能力。通过分析让学生了解“得道多助，失道寡助”的道理。）
（2）下列成语故事与“楚汉之争”这段历史有关，请说出相应的成语：
巨鹿之战 公元前207年，项羽的起义军与秦将章邯率领的秦军主力部队在巨鹿展开大战；项羽不畏强敌，引兵渡漳水。渡河后，项羽命令全军：“皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”巨鹿一战，大破秦军，项兵威震诸侯。
鸿门宴 秦朝被推翻后，项羽在鸿门设宴招待汉高祖。在宴会上，项羽的谋士——亚父范增几次示意项羽击杀汉高祖，但项羽因不忍而不予理会。于是，范增便让项庄以舞剑助兴为名，想借机刺杀汉高祖。汉高祖的谋臣张良看到形势紧迫，就出外召樊哙说：“现在项庄拔剑舞，其意常常在沛公。”于是樊哙带剑拥盾进入宴会厅，指斥项羽不守信义，项羽被樊哙的气势所折服，汉高祖借机脱离险境。
垓下之战 刘邦率大军将项羽在垓下，并让士兵们唱起楚歌，勾起楚军的思乡之情，楚军无心恋战，纷纷溃散。
（设计意图：增添课堂趣味性，同时也增长了学生的人文知识。）
（3）完成年代尺
（设计意图：阶段小结，也让学生形成历史时序概念。）
4、汉初休养生息政策与文景之治
（1）汉初休养生息政策
角色扮演：俗话说：“打天下易，治天下难”如果你是西汉开国皇帝，你想该如何治理国家？
历史真相：汉高祖刘邦接连下令：让士兵复员从事生产,免除若干年的徭役；让战时逃亡在外的人回乡，发还原有的田宅；释放一些奴婢为平民；将田租定位十五税一。
汉初统治者实行了休养生息政策。为什么？
阅读并分析下列两段材料，得出西汉统治者实行休养生息的原因
材料一：汉兴，接秦之弊，丈夫从军旅，老弱转粮銄，作业剧而财匮，自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。 ——《史记·平淮书》
材料二：陆生（贾）曰：“居马上得之，宁可以马上治之乎？且汤、武逆取而以顺守之；文武并用，长久之术也。……乡使秦已并天下，行仁义，法先圣，陛下安得而有之！”
——《史记·郦生陆贾列传》
客观原因：西汉初年，经济萧条，国家贫穷。
主观原因：西汉统治者吸取秦亡的教训。
（设计意图：感悟“论从史出”的史学认识方法 。）
（2）文景之治
小组讨论：“秦亡汉兴”这段历史给我们现代社会治理国家有何启示？
（设计意图：引导学生初步学会反思历史，懂得以史为鉴、以往知来、以见知隐。）
三、板书小结
四、课外延伸
秦亡的主要原因是实行暴政，但秦仅仅因暴政而亡吗？

【板书小结、设计】：

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