s版五年级《天窗》第二课时教学设计.doc

《天窗》教学设计第二课时
城关四小 马桂花
教材说明：
《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，主要描写的是乡下的孩子们在下雨天时和晚上时透过一扇小小的天窗产生了无穷无尽的想象力。天窗是孩子们孤单时、寂寞时的唯一慰藉。这篇文章表达了孩子们对大自然奥妙的好奇与向往，表现了其丰富的想象力和创造力。
教学目标：1 .学习课文第二部分，了解在雨天和晚上，孩子们透过天窗看到和想到的，感悟小小的天窗是如何慰藉孩子心灵的。
2.理解“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”的含义。.
. 3.站在乡下孩子的角度透过天窗，练习用”……也许……也许……也许……”说话写话。
教学重点：了解在雨天和晚上，孩子们透过天窗看到和想到的，感悟小小的天窗是如何慰藉孩子心灵的。
教学难点：.理解“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”的含义。
教学准备：hht课件。
教学步骤：
一、 导入：（1）这节课老师和同学们将继续做客乌镇，来看看茅盾先生故乡的天窗为什么会是孩子们心灵的唯一慰藉。
（2）回忆复习上节课的学习内容。
（3）点明学习任务：学习第二部分。（4-7自然段。）
二、展示目标：1 .学习课文第二部分，了解在雨天和晚上，孩子们透过天窗看到和想到的，感悟小小的天窗是如何慰藉孩子心灵的。
2.理解“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”的含义。.
. 3.站在乡下孩子的角度透过天窗，练习用”……也许……也许……也许……”说话写话。
三、出示自学提示一：
1 . “慰藉”是什么意思？想想你在什么时候最需要慰藉。
2.快速浏览课文4~7自然段，看看“小小的天窗是唯一的慰藉。”这句话出现了几次。分别是在什么时间什么情况下出现的，画出相关语句，读一读，用简单的字词写写你的感悟。
四、检测学习情况，演示相关句子相机指导，适当小结。
五、出示自学提示二：
1 .细读4-7自然段，找出描写在雨天和晚上，孩子们透过天窗看到和想象到的词句，反复品读，感悟小小的天窗是如何慰藉孩子心灵的。
2.你欣赏哪些描写手法或词句画出来并说说原因。
3.站在乡下孩子的角度透过天窗用”……也许……也许……也许……”练习说话写话。
六、检测学习情况，演示句子，相机指导，学习描写方法，积累好词佳句，适当小结。完成检测练习填写表格，练习站在乡下孩子的角度透过天窗，填表格，用”……也许……也许……也许……”说话写话，
七、朗读指导。朗读练习。
八、布置作业。
九、板书。
天窗

唯一慰藉 想象活跃、展开
爱大自然 热爱生活 想象丰富

教学反思：
《天窗》这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有一定困难。为了帮助学生理解课文，我先让学生听了课文后完成填空题，再让学生质疑。学生非常自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？为什么这小小的一方空白是神奇的？因此在课上我主要围绕着这两个问题让学生展开讨论、交流。
一、通过品词品句的方法让学生理解句子。我让学生围绕作者将他看到的，想到的写得好在哪里，找句子，品一品。在我的启发下，学生们悟出了作者运用比喻的修辞手法写出了闪电的形状，云朵的变幻多端。作者的想象主要是在颜色、大小、形状等方面展开，十分合理。
二、指导学生朗读。因为学生理解了句子，所以在朗读的时候也就有了感情。加上暴风雨的呼叫声，小虫的鸣叫声学生的朗读有起有伏，抑扬顿挫。多次，多种形式的朗读 让学生积累到了不少优美的句子，给写作提供了素材。
三、给学生说话的机会。整节课，我设计了三处说话练习，在这节课上，学生就非常巧妙地运用到了积累的词句，除了平时就能说会道的，我还特别让好同学帮助那些平时不太开口的学生，让每个人都有开口说话的机会。
这节课的遗憾：
1、感觉自己在教法上没有突破，教学手段不够有新意。
2、说话练习时用了比较多的时间，造成后面的教学内容时间紧迫。
3、学生朗读的有点少。