渡河少年教学设计.doc

《渡河少年》教学设计
第七小学 胡兆红
教学目标：
　　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美。
　　　2.抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。
　　　3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
　　　4.认识“澈、篱”等7个生字。
教学的重点、难点：
　　　　抓住人物的神态和动作体会人物形象。
教具准备：
　　　　多媒体课件。
教学过程：
　一、整体把握，提炼“成功”
　　　1、激趣质疑。
　　　　（出示课件：小河）师：大家看，一条清澈的小河，一条停泊在岸边的渡船，这让我们想起了韦应物笔下的诗句“野渡无人舟自横”。在这样的情境下，我们要来认识一位新朋友，他是谁呀？（出示课件，课题）齐读！
　　　2、自由读文，概括主要内容。
　　　　师：下面就带着“为什么渡河”“怎样渡河”“结果如何”这三个问题自由读课文吧！相信你能读得正确、流利。读完一遍马上做好。
　　　　学生汇报，概括课文主要内容。
　　　　师小结：说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，问题解决得不错。看来，抓住事情的起因、经过和结果,把他们穿成一条线，也就是这篇文章的-----（生：主要内容）
　　　3、找4--5名学生按事情的发展顺序读课文，师正音并进行必要的朗读指导。
　　　4、提出心中疑问。
　　　　　师设置情境：一个普通的农家少年，最终成了一名游泳健将。“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”。假如我就是那名游泳健将站在你们面前，你们有什么问题想采访我吗？
　二、品词析句，理解“成功”。
　　（一）走近少年，体会成功来自于自身的努力。
　　　1、带着问题默读。
　　　请同学们默读，再有选择地画一画，想一想，漫游于这样的字里行间，你看到一个怎样的渡河少年？
　　　2、生汇报，师有选择性的板书。
　　　3、进一步引导，重点分析。
　　　　诚实的少年
　　　　　　师范读，指导学生有感情的朗读。
　　　　　师：少年的神态又是怎样的，结合图你们能表演出来吗？（生表演）
　　　　　师：你又从这张脸上看出了少年的什么？
　　　　　师：把你的感觉读出来。（出示句子）
　　　　　师：就在这时少年突然之间的表现更令我们震惊。（大屏幕出示句子）
　　　　　生：（读），忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。
　　　　　师：少年做了几个动作，用了几个动词？
　　　　　师：为什么不用“拿”而用“擎”？
　　　　　师：我们平常说跳入水中，在这为什么滑入水中呢？
　　　　　师：好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样在秋风秋水中，一摇一摇的向对岸游去。同学们，你们看，诚实有时也要付出代价的，那你还要不要把诚实进行到底呢？（生：要！）
　　　　　师：真棒！（配手势）尽管诚实有时要付出代价，但我们依然要坚持诚信为荣，这就是坚持真理。
　　　2）倔犟的少年
　　　　　师：让我们把镜头对准河中这一老一小的表现，老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗？
　　　　　师：面对老人的声声呼唤，少年是什么反应？（生：不理他。）
　　　　　师：现在我想问一问，你们为什么不上我的船，你心里是怎么想的啊？
　　　　　师：这是一个怎样的少年？（生：倔犟的少年）
　　　　　师：难怪作者会由衷的赞叹到——（屏幕出示句子）。好一朵开在浪花丛中的奇葩，好一个倔犟的少年。（生齐读）
　　　　　师：奇葩，就是奇特而美丽的花。
　　　　B.师：少年的倔犟你喜欢吗？
　　　　　师小结：同学们，凡事过犹不及，倔犟也要有个度，过分地倔犟会导致失败，此时，少年的倔犟让我们看到了他的勇敢和坚强，正是这种勇敢、坚强（师板书：坚强）才使他面对寒冷的河水毫不畏惧，使他面对渡船毫不动摇。
　　三、赏读课文，感悟“成功”。课堂总结。
　　　1、师：从文中你还能看出一个怎样的少年呢？
　　　　　（生：坚持的少年，从“有趣的是，以后我每次过河，总会看到那个少年在河里游来游去。”）
　　　2、师：是啊，好一个坚持的少年，（师板书：坚持）在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。此时，我想到了一句歌词（大屏幕出示）“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，同学们，你还想说点什么？
　　　（预设：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。坚持就是胜利。
　　　　　有志者,事竟成。世上无难事,只怕有心人。）
　　　3、师：“有志者事竟成”，这节课要结束了，老师送大家一句话，（边说边补充板书）那就是让诚实、自尊、勇敢和坚强与你为友，坚持就一定会成功！

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　渡河少年
　　　　　　　　　　诚实＋自尊＋勇敢＋坚强＋坚持= 成功