《算术平方根》教学设计.doc

《算术平方根》教学设计
崇岗中学 姚福光
教材：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》七年级下
目标：1、知识与技能
（1）了解算术平方根的概念，懂得使用根号表示正数的算术平方根。
（2）会求正数的算术平方根并会用符号表示。
2、过程与方法
（1）经历算术平方根概念的形成过程，理解平方与开方之间是互为逆，会求正数的算术平方根并会用符号表示。
（2）通过引导、启发学生探索、合作交流等数学活动，使学生掌握研究问题的方法。
3、情感态度与价值观
让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的，激发学生的学习兴趣。
重点：算术平方根的概念。
难点：算术平方根的概念。
学情、教法分析：
《算术平方根》是人教版教材七年级数学第6章第一节的内容。在此之前，学生们已经掌握了数的平方，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。本课是《实数》的开篇第一课，掌握好算术平方根的概念和计算，为今后学习根式运算、方程、函数等知识作出了铺垫，提供了知识积累。本节课中重难点不多，利于学生对知识的掌握，利于学生能力的发展。因此，本节课通过引导、启发学生探索、交流、合作等数学活动，初步培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生掌握研究问题的方法，从而学会学习。
教具：课件、计算机、投影仪。
过程：
一、创设情境，复习引入
1、我们知道，要求正方形的面积，只要知道边长，利用面积公式即可救出；知道面积，怎样求边长呢？如：“学校要举行美术作品比赛，小欧想裁出一块面积为25平方分米的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少分米？”
（1）谁来说这块正方形画布的边长应取多少分米？你是怎么算出来的？
（2）大家说了很多方法，我们知道52＝25，所以这个正方形画布的边长应取5分米；现在请同学们根据这一方法填写下表：
正方形面积（dm2）
1
9
16
36

正方形边长（dm）

2、想一想：如果正方形的面积是10 dm2，它的边长是多少？
表中的数，我们很容易知道是什么数的平方，但10是什么数的平方呢？这就是我们今天要学习的“算术平方根”，学习后大家说知道了。
二、感知新知识
1、算术平方根的概念
（1）从填表知道正数3的平方等于9，我们把正数3叫做9的算术平方根；正数4的平方等于16，我们把正数4叫做16的算术平方根。
（2）归纳概念：一般地，如果一个正数x的平方等于a，即x2＝a，那么这个正数x叫做a的算术平方根。a的算术平方根记为，读作“根号a”，a叫做被开方数，规定：0的算术平方根是0。
（3）上述概念可归纳为：在等式x2=a（x≥0）中，规定x=
2、教学例1
例1、求下列各数的算术平方根
（1）100 （2） （3）0.0001
①以100为例进行分析：100的算术平方根，就是求一个数x，使x2=100，因为102=400，所以100的算术平方根是10，记作＝10。
解：因为102=400，所以100的算术平方根是10，即＝10。
②学生独立完成（2）（3）的分析后，同桌互相交流。
③在学生交流的基础上2人板书，并根据板书的情况进行订正。
3、试一试
求下列各数的算术平方根
(1)121 (2) 0.25 (3)
4、我们再回到“正方形的面积是10 dm2，它的边长是多少？”现在学习了算术平方根，你能说出10的算术平方根吗？
（1）同桌交流讨论；
（2）根据讨论结果，说出下列各数的算术平方根：
2 5 15 38 1
5、思考：负数有算术平方根吗？为什么？
（学生思考后，抽几名学生回答，再根据回答的情况进行讲解。）
6、教学例
求下列各式的值：
(1) (2) (3)
①想想看：要求的值，实际上是求81的什么？怎样计算？
（根据学生的回答，指导学生解答 解 ：＝9）
②指导学生余下的两题。
三、反馈与练习
1、求下列各数的算术平方根。
（1）0.0025 （2）144 （3）32
2、求下列各式的值。
（1） （2） （3） （4） －
3、下列式是否有意义，为什么？
（1） （2）- （3） （4）
4、根据112＝121，122＝144，132＝169，142＝196，152＝225，162＝256，172＝289，182＝324，192＝361，填空并记住下列各式：
＝_______， ＝_______， ＝_______，
＝_______， ＝_______， ＝_______，
＝_______， ＝_______， ＝_______.
四、小结：
这节课我们学习了“算术平方根”，你有哪些收获，能总结一下吗？
学生自由发表对本节课的理解，教师归纳如下：
（1）算术平方根是非负数；
（2）被开方数是非负数；
（3）规定：零的算术平方根是零；
五、作业：
课本P47习题6．1第1、2题．
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