《俗世奇人》教学设计.docx

示范课俗世奇人教学设计 华容县插旗中学 李谊 授课时间:2016年5月12日【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。【教材分析】1地位和作用： 俗世奇人选自人教版八年级下册语文教材第四单元的第五篇课文。本单元主要体现对民间非物质文化民俗的注视，重在引导学生欣赏和敬佩市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点，了解民生和民间文化的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，让学生感受日常生活中无穷乐趣及作者的写作用意，因此是个很好的蓝本。2文本简析：学习俗世奇人这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习文章以小见大的手法，更要让学生仔细品味语言，领略具有地方色彩，生动活泼的语言文字的魅力。联系文化背景和现实生活，增进对中国传统手艺的认识和手艺人的了解。【学情分析】初二学生有较强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初二学生正在形成自己的审美观、价值观，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。【教学目标】1 知识与能力：学习捕捉主要信息，复述故事情节；了解一波三折的故事情节，把握人物形象；学习文章以小见大的写法，品味富有地方色彩、生动活泼的语言。2 过程与方法： 在自主学习理解课文内容的基础上，分析探究形成自己个人见解，达到学以致用的目的。3 情感态度与价值观：培养学生爱护我国民间非物质文化遗产的责任感。【重点难点】教学重点是：学习捕捉主要信息，复述故事情节；了解一波三折的故事情节，把握人物形象教学难点是： 学习文章以小见大的写法，品味文章语言。【教学方法】1.教法：诵读法 本文是小说，情节一波三折，指导学生跳读，可以一目十行，一分钟500字以上对话教学法它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。合作讨论探究法训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45分钟） 【课型】 新授课 【教学过程】 一、情境导入 1、我们学过的文章介绍有高超技艺的文章有哪些？（魏学洢的核舟记中那位奇巧的雕刻家王叔远；林嗣环的口技）2、我们班的哪些同学有一技之长的呢？民间自有高手在 ，今天老师和大家一起随作者冯骥才去天津了解一下那些民间艺人有着怎样的绝活。（板书课题，解题，简介作者PPT1-4）二、明确目标，自读课文，整体感知课文内容（PPT5-6）要求：1、看看课文后面的第一、第二题后自读课文，可以跳读。2、掌握本文字词，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。三、自读反馈（PPT7-11)1、学生说出不认识的字或不理解的词语(PPT7-9)2、梳理泥人张故事情节，学习抓主要信息，复述故事（找乐“回报”再激贱卖）杨巴杨巴无罪而揽罪，未错而认错，一句话化危为安，名扬天津(PPT10-11)3、你喜欢这篇文章么？说说你的理由（提示：可从作者的所写人物，作者的语言，作者的用意等来谈）四、合作探究（四人或者六人为一个讨论组）(PPT12-16)1、“泥人张”“杨七”“杨巴”各自“奇”在什么地方,给你留下了什么印象？手艺奇 ：只手盲捏赛原型 计谋奇 ： 贱卖泥人巧回击 人品奇 ： 一身傲骨笑权贵（技艺高超、有智慧、有个性）“杨七”之奇就在手艺奇，他的茶汤制作手艺无人能比、独行天下的手艺令人称奇 。而杨巴的“绝活”绝在何处？作者只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。请细读课文(6-15段)（采用多种朗读方法：男女生分读、学生个别读）情节之奇中品析好嘴杨八之“奇”。“好”嘴的“好”怎么理解？（难度，话本身，效果，他人角度）（反应灵敏，思维敏捷，巧于辞令）2、 品味文中富有表现力的语言（1）作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里，这么说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？（运用强烈的夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力。）（2）海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。（“找”体现出海张五无端挑衅，无赖的丑态；换成其他的动词“没有这种表达效果。“找”字还与后面的句子中“全找回来了”的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智。）（3）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。（“戳”字展现了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。）五、知识梳理（见板书设计）（PPT17）六、学生谈收获：（PPT18-19）1、 一句话概括他们留给你的印象2、 简要说说作者的态度七、拓展性延伸：（PPT20）练练你的好嘴 （插入一段轻音乐）1、假如你遇见一位要过马路的盲人，他正在摸索探路，而你很想走上前去给他以帮助。那么，你将怎样向他表明你的意思?2、老师写在黑板上的字太小，你看不清时，应该怎么对他说？3、上课时,另外一个同学讲小话,而老师批评了我,认为是我讲的,这时你应该怎么说?八、小结（PPT21）本文以两位手艺人的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。板书设计 （ PPT22 ） 俗世奇人 冯骥才 欺负 衬托 海张五泥人张 杨七杨巴 李中堂（李鸿章） 回击 手艺高 手艺好 好嘴 打赏