教学设计案例《只有一个地球》.doc

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只有一个地球
一、案例背景
设计者：李刚忠 ，辽宁省营口市鲅鱼圈区实验小学，小学高级教师
学生：辽宁省营口市鲅鱼圈区实验小学 六年四班 40人
教材：人教版小学语文第十一册
指导者：
李晓霞 辽宁省营口市鲅鱼圈区实验小学 副校长
祁艳妮 辽宁省营口市鲅鱼圈区实验小学 生命教育指导师
二、教学内容分析
《只有一个地球》是人教版第十一册第三组“保护环境”主题中的一篇科学知识说明文。作者运用生动巧妙的拟人手法，把地球——人类赖以生存的地方称作人类的母亲，使读者感到亲切温暖。这篇文章以语言朴实流畅、结构严谨、条理清楚同时饱含深情为特点，通过“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面介绍地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。 
三、教学（学习）目标与重难点
1. 知识与技能
学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
结合网络中的文字、图片等多媒体资源进行个性化自主研读，理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，有感情地朗读课文。
体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
2. 过程与方法
通过网络平台的自主探究，辅以小组间合作交流和多样化读文，了解地球现在的状况，从而对人类的生存环境产生兴趣，在思、说、写的训练中进行课外延伸实践，提高获取知识的能力和分析解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观
在网络探究和小组合作中进一步激发自主学习的精神和合作意识。
懂得“只有一个地球”的道理，明确自觉保护人类生态环境的重要性。
四、学习者特征分析
我所执教的六年级学生，思维处在小学阶段较高的水平，具有良好的思维习惯，有独立思考问题的能力和初步的探究、合作意识。在信息素养方面，学生能较好掌握文字输入、上网浏览等计算机基础，具备独立搜集、整理资料的能力。在以前的学习生活中，学生对于地球上的自然资源已经积累了一些感性经验，并在课前多角度地收集了一些地球的相关资料。
五、教学策略选择与设计
阅读必须“词解而情发”， 本课依据主导——主体教学理念，采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，强调师生交往、媒体整合和共同发展。运用“先行组织者”策略，通过喜与忧的对比帮助学生深刻、形象理解人类与地球的关系。教师是资源的开发者、情境的创设者、探究问题的设计者和学生活动的引导者。学生作为学习主体，借助多媒体网络充分体验学习过程和学习方法，在思索探究与合作交流中充分想象，锻炼语言感受能力和思维能力，进而懂得“只有一个地球”的道理并形成自觉保护环境的意识。
六、教学资源与工具设计
教学环境：多媒体网络教室
教学媒体：网络课件
七、教学过程
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
现代教育技术的应用和设计意图
一、
创设
情境
激趣
质疑
1.播放有关课文内容的录像。

2.质疑：引导学生结合课文内容来谈，为什么会有不同感受？
1.结合视频资料自由畅谈自己内心的感受。
2.初读全文。
通过图文、动画等创设情境，激发学习兴趣，为新知奠定基础。
二、
抒发
感受
网上
初探
1.由情感入手理清文章主要脉络。
2.布置网络学习任务
（1）地球美丽。
（2）地球的渺小。
（3）地球的资源。
（4）地球的唯一性。
1.以感受为出发点，提炼出文章内容梗概。
2.围绕感兴趣的课文内容，辅以网上资源深入品评，自主感悟重点语句。结合典型视频画面感知地球美丽、感受地球的无私奉献，反映人类对环境的破坏。
牵出情感主线“喜”和“忧”，突出主题。

任务驱动，启发学生在网络环境中表达独特的感受。

三、
网上
再探
交流
协作
解疑
思辩
（一）地球美丽
1.朗读课文，结合视频帮助学生体会地球美丽。
2.品评朗读。
（二）地球的渺小
1.根据书上有关数据及语句的描写说明地球的渺小。
2.随机归纳写作方法：列数字、打比方、作比较。
3.运用说明方法。
（三）地球的资源

1．归纳资源的种类。
2．启发结合重点词语“本来”说明资源的有限。
3．引导搜索网上关于地球资源信息
（一）观看地球视频课件1.结合具体语句感受地球的美丽。
2.朗读重点语句。
（二）理解说明方法。
1.课文中搜索有关说明方法运用例子。
2.网络搜索与课文内容有关说明方法运用例子。
（三）围绕课文内容来谈地球资源。
1．将资源分为二类，
2.抓重点词语谈地球的资源。
3.结合网上图片、资料和课文来谈地球资源。

图片、视频、文字等多元化信息为学生提供了立体化的学习环境，使学生对课文的感悟更加深刻，提高学生的感受力、洞察力和理解力。
（四）地球的唯一性
1．引导抓书上重点语句来谈能否移居第二星球这一观点。
2．与学生网上辩论。

3．回归文本，明确观点。

4．指导读重点句。

1.围绕有关语句阐明个人观点。
2.围绕能否移到第二个星球这一话题搜索确凿的证据并在网上进行交流辩论。
3.结合书上重点语句“至少”明确地球是我们唯一的家园。
4.朗读感受深的语句并品评欣赏

四、
深化
理解
迁移
发展
1.引导朗读宇航员的话。

2. 制作宣传地球保护地球的广告（绘画、建议书……）
3.归纳总结“只有一个地球”含义。
1.围绕“可爱”“破碎”体会宇航员心情并感情朗读这句话。
2.用喜欢的方式表达爱护地球的心声。
3.回归文题明确主旨。
宣传保护地球的广告能够激发学生创新思维，网络则作为便捷的交流和借鉴平台
八、教学流程图
课文内容相关录像
视频
归纳整理
汇报感受
汇报研究成果
人类与地球相关的网络资源
动画
开始
情 感 升 华
结束
确定探究主题——喜与忧

网络监控，点拨指导
网 络
利用课本和网络资源开展探究
网络监控，点拨指导
网络论坛
能否移民第二个星球
网 络
表达自己爱护地球的心声

九、课后反思与自我评价
我们生活在地球上，文中对学生进行爱护地球、爱护环境的思想内涵很深，但真正的思想却很少能够真正进入学生的脑海并转化为实际行动。而通过这次网络环境下的教学，我充分发挥多媒体网络的功能优势，取得了较好的效果。
1、辅以网络视频加深体现“以读为本，以读悟情”的特点。把大量时间让给学生，在以网络视频为情感锁链的牵动下，充分调动情感进而研读、品味、理解和感受。这种集视觉感受辅以文字感知触动情感的学习、阅读方式，增强了学生的情感互动，促进了学生与文本进行个性化对话。
2、注重工具性与人文性的整合。“动人心者，莫不动于情”。课堂上我充分利用多媒体创设真实情境，激发学生保护环境的强烈愿望，并在网络环境中引导学生用自己喜欢的方式（绘画、建议书……）表达爱护地球的心声，并最终借助于网络达到这种情感的共享与共鸣，将情感熏陶与语文实践活动结合起来。
3、注重感受语言文字和课文的特点。避免将语文课上成科普常识课。以一字一词为突破口，如：抓住“本来”“至少”“可爱”“破碎”等词，利用PPT课件将重点字、词、句从文中列举出来感知，再回到整篇课文中去感受，以此将语文知识和人文内容牢牢粘在一起，促进学生语言内化，提高实践能力。此外，说明方法也是说明文的重要内容。我适时鼓励学生通过去课文和网络中寻找相同的说明方法，强化学生学习效果。
4、注意调整网络和文字的权重。在朗读‘地球美丽’一段时，我让学生观看网上下载的有关地球的美丽图片，直观感受体会。但实际操作中却发现学生读得干涩，没有感情。于是我意识到犯了一个过分依赖网络技术，忽略语文学科特点的错误。我马上调整教学设计，注入朗读的一些指导环节。当学生心弦被触动了，而又懂得表达方法的时候，学生的情感真正的得到了释放。
另外，在网络学习的时候，时间的分配，小组学习时间的不均衡，以及对小组成员能力水平的差异性重视不够等问题依然存在，我将在今后的教学实践中更加努力地去探索和完善。