教学设计--黔之驴.doc

教学目的l 1理解本文的内容和寓意。积累文言字词，积累文学常识l 朗读课文，读懂课文l 分析驴和老虎的形象，多角度理解寓意l 初步了解词类活用现象教学重点：（1）积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。（2）分析驴和老虎的形象，多角度理解本文的内容和寓意。教学方法：交流、讨论课前预习1、朗读课文，标注拼音、段落序号。补充注释。2、熟读课文（至少三遍，朗、默、速）3、整理内容主旨；整理文学常识；补充作者、作品相关知识；为课文作批注。4、抄写课文一遍。准备背译课文。整理注解（书下注释）到积累本上。在积累本上整理注解小考卷。准备小考。5、试疏通文意，试背译课文，试背会注解 试解决书后题。教学过程一、 由伊索寓言故事中的驴和狼引入新课。二、 今天，我们再来认识一只驴，一只只黔驴技穷的驴，一只只拥有黔驴之技的驴。本文也是一篇寓言。寓言是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓寓就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要理解文章讲了一个什么故事，这个故事含有什么深刻的道理。 作家作品简介本文选自柳河东集。作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字予厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。 三、正课1朗读课文。2请学生翻译课文。补充课文注释。有好事者船载以人船载：用船载。以：连词，相当于而。放之山下。虎见之这两个之奖代词，指驴。庞然大物也：判断句，也：表判断语气。他日：有一天。甚恐甚：很。益司其声益：更加。终不敢搏终：始终。稍近：渐渐靠近。蹄之：蹄：名词用作动词，用脚踢。以为: 以为神。把（它）当作 以为且噬己也。认为因:虎因喜因而因跳踉大阚 于是3文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次，请找出各层次中表明虎的心理的词语。（目标3）（1）虎见之，庞然大物也，以为神。（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。（3）驴一鸣，虎大骇，远遁。以为且噬己也，甚恐。-然往来视之，觉无异能者。（4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。（5）稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：技止此耳！（6）因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。第一层写虎被驴这个庞然大物所吓住。以为神三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地?quot;蔽，窥，稍等词，勾画出老虎既好奇，急于想摸底，又害怕的神态。第二层写虎渐渐出来靠近驴，憖憖然写出虎小心谨慎的样子。希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。第三层写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁。所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。 第四层写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声。又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。第五层写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它。来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招蹄之。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。第六层写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓。老虎威风大震，跳踉大阚，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。4、提问：虎开始为什么害怕驴？提问：虎后来为什么吃掉驴？提问：驴的本领只不过如此，用一个成语表示是什么？5、学生独立思考并回答。6、黔驴技穷比喻本领不过如此，被人看穿。多用于贬义，讽刺人技能低劣，无法解决窘境方面。请几位同学给这两个成语造句。（目标3）7、学生自由说。四、教师小结并进行思想教育。本文是一篇寓言。通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事，告诉人们一个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。 本文写得真切生动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的描写把 它从畏驴到食驴的过程写得十分逼真，层次十分清楚。五、布置作业。