《湖》教学设计.doc

入情入境，读中感悟，激发想象
————《湖》教学设计
教材分析：
“亮得像面镜子，绿得像块翡翠。微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”你见过这么美的风景吗？“蟋蟀弹琴，小鸟唱歌，啄木鸟敲着木鱼，青蛙打着小鼓。”你听过这么好听的音乐吗？作者金波用他优美的文字给我们描绘了一幅美丽的有声画面。教学中我尝试用创设情境，入情入境的朗读引导学生感受美，欣赏美，激发学生对美好大自然的热爱之情，感受生活的美好，并运用自己独特的审美观去想象，去表达自己的感受，走进心中的湖。
　教学目标：
　　　1.学会“琴，蛙，捧，野”四个字。
　　　2.会用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　　3.通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。
　　教学重点：
　　　1指导学生识字。
　　　2 会用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　教学难点：
　　　　通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。
　　教学准备：
　　　　CAI课件
设计理念：
《语文课程标准》提出：“学生对语文材料的反应是多元的，应该尊重语文的熏陶感染作用。”为此，本课的教学设计力图重点引导学生“自主读书，入情入境，读中感悟”的学习模式，在学生思维跃动的地方，创设情境，体验感悟。在学习“它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”这两行诗时，我采用多种形式，以交流、评价促进学生的朗读和感悟。充分调动学生的朗读积极性，读出感悟，读出体会。使朗读成为学生感悟、体验、欣赏诗歌的重要手段，指导学生通过有层次的朗读，走进文本，与金波一起欣赏湖的美景。使学生在读中悟，悟中读，通过恰如其分的评价来提升学生的感悟，让学生受到情感的熏陶与感染。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。基于这一教学思想，我利用教材、多媒体课件和巧妙的点拨，创建了一个对话交流的平台，学生、教师、文本之间在民主的气氛中亲切和谐地对话交流，主动探究。我巧用多媒体展示湖水形象、生动的画面，化抽象为直观，帮助学生在脑中形成表象，为悟境、美读服务。由于激起了学生的学习兴趣，放飞了他们的想像，他们有了倾心释放的权利、自由挥洒的空间，他们从多角度多方位倾吐了自己内心的感受，开阔了思维，显示了创造力，又积淀于心中。
教学过程：
一. 复习导入
　　　　上节课我们初读了“湖”这一课,现在我们快快出发去湖边，去的路上和我们的生词朋友打个招呼吧。
　　　　CAI课件词语: 风景翡翠镜子微风旋转
　　　　播送弹琴青蛙假日野果
　　　　捧着追着唱片波纹啄木鸟
　　二. 整体把握诗歌.
　　　　通过上节课的学习，湖水给你留下了什么印象。
　　三.教学第一部分
　　　1、湖水给你什么样的感觉？(板书：圆)
　　　2、湖水还给你什么感觉呢？（生答：亮）
　　　3、从哪感受到的？把那句话读给大家听听！（生读）你怎么体会到它很亮呢？（生联系生活答）
　　　4、其他同学也一定感觉得湖水很亮，那你们是怎么体会到的呢？
　　　　　湖水亮得像面镜子，照得见人，假如我们把头一伸，都可以看见自己的---身影了！谁来读读这一行？（多指名读）那这面镜子能照出人的身影，还能照出——白云、青山、树木、小草…、
　　　5、它除了给你圆圆的，亮亮的感觉外，还给你什么感觉？（很绿）（板书：绿）你读读那一行！（生读：）（CAI：翡翠）谁还想读读？
　　　6、你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗？
　　　　　师：这是一池圆圆的湖水，在阳光的照射下，它亮得像面镜子，绿得像块翡翠，真美呀！（CAI：它亮得像面镜子，它绿得像快翡翠）一起读！
　　　7、多明亮的镜子，多清澈的湖水呀！再一起读读！（CAI：第一部分）
　　　　　过渡：风和日丽时，我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面；当微风吹过，湖面泛起了阵阵涟漪，又是一番怎样的景象？（CAI：波纹）
　　　8、自己读读诗歌的5-8行！这时的湖水给你什么感觉？
　　　9、看看这幅图，波纹正一圈一圈的扩散开来呢。谁来读读这一句？（CAI：5-8行）
　　　10、当微风吹过湖面时，水波扩散开来，波纹一圈一圈，又一圈，真是一圈追着一圈。多有趣呀？谁还想读读？
　　　11、是啊，水波纹一圈追着一圈，就好像----一张大唱片。阳光洒在湖面上的时候，湖面波光粼粼的，更像一张发光的大唱片呢！女生来读读？（男生想象情景。）
　　　　　师：（CAI：音乐）体会湖的美。拿起书，一起读读1—8行吧！
　　四、教学第二部分
　　　　师:这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，鸟类和昆虫也加入例如这场音乐会。听，它为我们播送出了好听的音乐呢。自己读读9—16行。
　　　1、你听到了哪些声音？
　　　　①在湖边你听到什么声音？请把你听到的声音读出来。
　　　　②生答，（先说后读出相应的句子）师相机板书贴图
　　　　③过渡：这里的声音真多，这里有蟋蟀弹琴，小鸟唱歌，啄木鸟敲木鱼，青蛙打着不鼓，你最会学哪种声音呢？谁来学一学？
　　　　　生1：我最会学青蛙的声音，呱呱呱，咯咯咯（出示课件）
　　　　　生2：我学小鸟的声音：叽叽喳喳，布谷布谷、咕咕咕
　　　　　（师出示相应的课件让学生欣赏）
　　　　　师：你们听小鸟的声音真好听，就像是给我们唱歌一样，
　　　　　生3：我学啄木鸟敲木鱼的声音：嘟嘟嘟
　　　　　（出示啄木鸟捉虫的视频让学生欣赏）
　　　　　生4：我学蟋蟀的声音。
　　　　　师：蟋蟀弹琴，它真的是抱着琴在弹吗？哦，原来是它的两只翅膀摩擦发出的声音，就像琴声一样，十分悦耳！（出示蟋蟀打斗的视频）
　　　4、过渡：湖边真热闹啊！这里蟋蟀弹琴，这里小鸟唱歌，这里啄木鸟敲着木鱼，这里青蛙打着小鼓，听听这段音乐，你觉得这声音好听吗？（课件出示声音）
　　　　生：声音很美妙！师板书：美妙
　　　　师：这里的声音真美，那谁来读读这一句：（多么好听的音乐）
　　　　指名读。
　　　　师：琴声、歌声、敲打声奏响了一首动听的交响乐，现在让咱们一起去奏响这首曲子吧！
　　　　课件出示9--16行，生齐读。
　　　　师：你们读得这么带劲，让我都忍不住想加入你们一起读这一部分，行吗？咱们看大屏幕合作着读读吧！我读有字体的地方，你们读空白的地方。
　　　　师生合作读。
　　　　师：现在咱们换一种方式：男女生合作读。
　　三、学习诗歌17--20行
　　　1、看着这优美的风景，听着这美妙的音乐，你们想干些什么？我和你们有一样的想法，这里的景色吸引了我，吸引了你，也吸引来了一群小朋友，自己读读诗歌17--20行，看看小朋友们在干什么？
　　　2、“一面……一面……”其实和我们平时说的哪个词最像？
　　　3、你能用它说一句话吗？
　　　4、齐读。（假日里，我们坐在湖边一面吃着野果一面听着这美妙的音乐，真是一种享受呀！让我们带着这种感受读读这句吧！（课件显示17--20行）
　　四、总结全文，配乐诵读
　　　1、在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深地陶醉在这美丽的画卷、美妙的音乐声中了，我们想情不自禁地说这里的风景最美！让我们合着音乐再来美美的感受一番吧！（配乐）
　　　2、生齐读。
　　五、指导背诵全文。
　　　1、这么美的诗歌，想把它背诵下来吗？请大家再读诗歌，试着背诵下来吧！会背后与同桌相互背一背。
　　　2、学生试背。
　　　3、指名背。
　　　4、齐背。
　　六、字词乐园
　　　1、大家的表现真不错！现在老师想考考大家，让得上节课我们学过的词语吗？请看大屏幕，请大家自由地小声地读一读。
　　　2、指名读，齐读。
　　　3、出示生字：纹、琴、追
　　　　　指名读，指导识记生字。
　　　4、学生写生字。
　　七、作业
　　　　同学们，这节课我们一起到湖边观赏了湖的美景，欣赏了美妙的音乐，大自然是一幅美丽的画卷，请大家下课后做一做这作业，可以任选一题试做！
　　　　（课件出示）

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　17 湖
　　　　　　　　　　　　　亮
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　景美
　　　　　　　　　　　　　绿