跟踪台风的卫星教学设计.doc

苏教版小学语文三年级下册第16课
《跟踪台风的卫星》（第二课时）教学设计
学习目标：
1.分角色朗读课文，了解气象卫星的作用，感受科技的力量。
2.细读课文，抓住重点词句理清气象卫星跟踪台风的过程。
3.练习表达，说说气象卫星跟踪台风或台风被气象卫星跟踪的过程。
教学重点：分角色朗读课文；理清气象卫星跟踪台风的过程。
教学难点：以气象卫星或台风的口吻讲述跟踪或被跟踪的过程。
课前准备：
教学过程：
一、复习词语，整体把握角色特点
1、认读词语
狂怒 怒吼 狂暴 疯狂 暴跳如雷
盯住 跟踪 监视 嘲笑 自豪
2、说说从中有什么发现？
第一行是描写台风的，第二行是描写气象卫星的；台风狂暴、发怒，气象卫星从容、自豪。
小结：两人的特点大不相同。你们能够读出他们不同的特点吗？
（设计意图：这一板块的设计既帮助学生复习课文中的重点词语，同时也帮助学生积累了表示愤怒、疯狂这一类的词语，更重要的是引导学生整体把握两个角色的不同特点，为下面的对话朗读定下基调。）
二、学习活动一：扮演角色我会读
要想读出两个人的不同特点，读好对话是关键。
1、 出示第一次对话，引发学生的朗读经验。
怎样读好他们的对话？请跟大家分享你的朗读经验。
（板书：语气、表情、动作）
2、 同桌分角色练读这段对话，其他同学点评。
3、 同桌继续分角色练读剩下的三次对话，全班展示并进行点评。
重点指导第三、四自然段中台风和卫星的对话。
引导学生理解台风“嘿嘿……”一句中省略号所包含的意思，猜猜台风心里在说些什么？
理解气象卫星“可我偏偏爱跟着你走……”一句中省略号所包含的意思，猜猜气象卫星想说什么？
小结：读好人物对话不仅要读出恰当的语气、表情，可以加上动作，还要注意揣摩他们的心理。
4、 把对话放入故事当中，四人小组合作分角色朗读全文。
（设计意图：这篇课文浅显易懂，第一课时学生已经把课文读得正确流利了，在此基础上的朗读指导要想让学生有所得、有提升，就要选点聚焦进行指导；本课对话描写十分生动传神，读好对话也恰恰能进一步感受、体会角色的不同特点。在学生展示朗读的过程中抓住两处省略号猜想角色的心理，补充学生朗读对话的经验：还要学会揣摩人物的心理。这一活动板块不仅使学生深入体会了台风的狂暴和气象卫星的巨大作用，而且丰富了他们的认知策略，提升了他们的智慧技能。）
三、学习活动二：解决问题我能行
上节课同学们围绕课题中的“跟踪”这一关键词提出了很多问题。这节课我们主要来研究这个问题：气象卫星是怎样跟踪台风的？
1.自主学习，圈画提炼
台风使出的招数
气象卫星的应对办法

学习提示：
（1）默读课文，按照上面表格的要求先找出文中相关的句子，再用最简练的词语概括。
（2）独立完成后进行小组讨论。
2.组内分享，板书收获
小组内进行交流，选代表板书组内形成的意见。根据同学板书准备质疑、答疑。
（设计意图：这一活动板块主要是通过解决主问题引导学生理解文本的主体内容，具体了解跟踪的过程，通过圈画关键词句、提炼和概括，理清跟踪的不同阶段，感受情节的发展和变化，为下面的复述做好铺垫。）
四、学习活动三：角色扮演我会说
你能扮演卫星或台风说说自己跟踪或被跟踪的过程吗？
1、出示小组合作要求：
每个小组的2号成员选择扮演下面的一种角色，讲述自己的经历。其他组员提出改进建议。
◆我是气象卫星，我的作用是……。当台风……
◆我是台风。我可厉害了：…… 。当我……
2、小组内2号成员练说，其他组员帮助完善。
3、全班展示交流，师生共同点评。
（设计意图：语文课需体现其学科特质——学习语言文字的运用。这一活动板块主要是通过第一人称的创造性复述，训练学生完整、有条理地进行表达。）
五、梳理所得知识，感受科普童话的魅力
1、这是一篇科普童话，主要是通过童话故事告诉我们一些科普知识。读了这一课，你了解了哪些知识？
2、比较阅读：老师把你们所说整理成这样一篇短文，你是喜欢老师写的还是喜欢课文？说说理由。
气象卫星
台风在海面形成，气流旋转，风速加剧。气象卫星在300千米的高空时刻跟踪、监视着它，每隔25分钟向人们报告一次它的行踪。当台风登陆时，人们早已做好了防御工作。最后台风减弱了，消失了，气象卫星仍然继续跟踪、监视着它。
3、小结：童话故事就是这样把科普知识融化在生动、有趣的故事里，让我们在有滋有味的阅读中不知不觉就收获了科普知识。
（设计意图：科普童话主要以故事的形式让儿童了解一些科普知识。本活动板块先让学生自己梳理从文中获得的科普知识，然后将老师组织的片断和文本比较，从而认识到科普童话的特点和魅力，激发儿童阅读科普童话的欲望。）
六、布置作业：
1、推介阅读：我国有一位著名的科普作家叫高士其，课后，同学们可以阅读《高士其科普童话》，还可以阅读《动物科普童话》、《科普童话100篇》。
2、小探究：
你知道还有哪些人造卫星吗？选择你喜欢的一种卫星，查找它的相关资料，准备全班交流。