《雨后的森林》教学设计.doc

《雨后的森林》教学设计
湖南省怀化市舞水小学 吴喜爱

一、教材分析：
《雨后的森林》是小学语文S版第一册第二单元的一篇课文，是一首充满童趣、充满想像的儿歌。全文共三句话，第一句写雨停了；第二句较长，有四个分局，写出了雨后蘑菇、木耳、红果、葡萄的样子；第三句写雨后的森林色彩美，森林是宝库。课文里的插图，生动形象地描绘了雨后森林里一派生机勃勃的景象，能吸引孩子们的眼球，激发孩子们的阅读兴趣。
二、学情分析：
本课面对的是一年级学生，学习本课之前，已经学完了汉语拼音，掌握了一些识字方法和阅读方法。但他们的识字量还很少很少，本课中有很多字可能孩子们不认识。学生的生活阅历浅，注意力保持时间短，容易分散，可他们已具备了简单的表演能力和说话能力。
三、教学目标：
1、认识“伞、红”等九个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。
重点：正确认读生字，书写生字，了解雨后森林的样子。
难点：理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。
四、设计理念：
关注学生的个性差异，保护学生的好奇心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。
五、教法与学法：
本节课努力营造开放而富有活力的课堂，激发求知欲和阅读热情，培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
1.激发兴趣。播放带有森林图片的课文朗读课件，激发学生对“雨后森林”的兴趣，整体回顾课文。
2.质疑解疑。放手让学生去发现问题，通过读书、交流去解决问题，老师从旁做好引导与点拨。
3.以读代讲。让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。
六、教学准备：多媒体课件
七、教学过程：
（一）情境导入，激发兴趣
1、同学们，今天老师准备带你们去大森林游玩，你们高兴吗？（出示课件）但是淘气的小兔子却为我们设置了障碍，要把蘑菇上的词读对才能去美丽的大森林，你们有信心吗？
2、课件出示词语，指名读，齐读。恭喜你们顺利过关，瞧，森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么样的呢？这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。
（二）细读课文，整体感知
1、自读课文。（请大家自由读课文，大声读、轻声读都行，喜欢的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间互相读。）
2、指名读。指导朗读：“雨停了，雨停了”，让孩子先听范读，再练习。
3、思考：写了森林中哪些好吃的东西？（学生答）师贴图
（三）品读课文，读中感悟
1、再读课文（喜欢哪个就读哪句）。
2、学生汇报自己喜欢的句子，并适时指导朗读。（根据学生的描述顺序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图）　　　
（1）蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么？体会蘑菇的可爱。（指名读，再读，男生读，女生读）
（2）木耳爬满老树：爬满你知道了什么？（木耳特别多）木耳真的是爬到老树上去的吗？这是把木耳当成什么啦？谁能读出木耳的调皮可爱？
（3）红果枕着老树：谁能用“枕”组个词？把什么当枕头？枕着让学生到前面做动作理解，红果枕着绿叶在干什么呢？是啊，红果枕着绿叶睡着了，它会做个什么好梦呢？多美的梦啊，让我们一起来读读这句吧！
（4）葡萄滴着水珠：滴着水珠的葡萄该是多么的晶莹剔透啊，你能上台给葡萄画上滴着的水珠吗？（指名上台作画）谁来给他配上朗读？（指名读）
师：大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。）
　全班齐读。
3、练习背诵（练习背，指名背，每组出一名代表比赛，齐背。）
（四）律动
（五）学习最后两句
1、同学们表现真好，谁能用一句话夸夸雨后的森林？（学生说）
2、诗中是怎么夸的呢？课件出示最后两句。（指名读，再读）
3、现在你们知道为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库了吗？（相机板书）
　 森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色及宝库”二词）
4、朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗？（边读边做动作）
（六）拓展延伸，想像积累
　　　引：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？瞧，（课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴等）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？（课件出现空行诗句）
　　生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编）
（七）总结全文，布置作业：
　　让学生根据自己的想像编出图外的诗句说给爸爸妈妈听。
板书设计： 4 雨后的森林
蘑菇图片 撑开小伞
木耳图片 爬满老树 彩色的图画
红果图片 枕着绿叶 祖国的宝库
葡萄图片 滴着水珠
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