放飞蜻蜓教案修改.doc

放飞蜻蜓教案 教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。教学重、难点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学准备：关于蜻蜓的图文资料，课件。教学过程一、复习词语，回顾文本。（投影出示）慈爱 抚摸 商量 七嘴八舌 入神 放飞 结构复杂 保持平衡 掌握方向（1）指名读，强调读音注意点。（2）集体读。师：学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语，你发现什么呢？第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁？生：第一行词语让我想到了课文中的陶行知先生。生：第二行词语让我想到了 课文中的小朋友们。生；第三行词语让我想到了 蜻蜓师：课文讲述的就是陶行知先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。今天这节课，让我们再次走进那个阳光明媚的午后，走进陶行知、走近我们的好朋友蜻蜓、聆听陶行知的谆谆教诲。二、走进人物、了解名人 师：课前同学们收集了一些关于陶行知先生的资料，同桌互相交流补充。出示图片：这就是陶行知先生，他是我国伟大的教育家，是一位知识渊博的老师，陶行知（18911946），中国伟大的教育家。1927年创办试验乡村师范学校（即晓庄师范），他提出 了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育思想。三、初读课文、，复述故事内容。师：哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？出示填空题：陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放飞了蜻蜓。四、自主阅读，互动交流。（一）师；请同学们轻声读课文210自然段，想一想，从陶先生和小朋友的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（生自主阅读课文，师深入指导。）（二）师：把你的收获先和同桌进行交流。（生同桌交流）（三）组织集体交流。 “关于蜻蜓吃什么”，指名朗读2-6节，回答1.师：谁愿意把你的收获和大家分享。蜻蜓吃什么：吃虫子、吃露水、吃草、吃树叶、吃泥土。2.孩子们怎么回答的呢？相机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树叶”、“吃泥土”的样子。3.能把这部分都读好吗？分角色朗读2到6自然段。学生回答后课件出示：具体介绍蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓多少的资料。（补充：一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇，或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水里也能消灭孑孓等害虫。）总结并板书：这部分关于蜻蜓吃什么的知识是通过孩子们七嘴八舌自己说出来的。（板书）关于蜻蜓的尾巴继续交流，你对蜻蜓还有哪些了解？生：我知道蜻蜓的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。师（出示图片）蜻蜓的尾巴是什么样的？生：一节节的，又细又长。师：谁能通过读让大家看到这样的尾巴。生：读（突出“一节节”“ 又细又长”）师：读书就应该这样，把自己的理解读出来。蜻蜓的尾巴又有怎样的作用呢？生：保持平衡，调整方向。师：蜻蜓的尾巴在飞行中起到很大的作用，可书上却说蜻蜓在饿极时，会将自己的尾巴吃掉一截，你认为这种说法正确吗？生（议论纷纷，说法不一）师：为什么我们不能得出肯定的答案呢？生：因为这句话前面有一个“据说”。师：“据说”是什么意思，能去掉吗？生：据说就是听别人说，在课文中不能去掉，去掉意思就不一样了。生：陶先生是听别人说的，他自己也不敢肯定，所以要加上“据说”。师：陶行知先生就是这样一个求真求实的人。看来，准确用词很重要。那么，这种说法究竟是否正确呢？老师查了资料，蜻蜓并没有吃尾巴，而是由于生殖的需要，会咬自己的尾巴。生：我知道蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子师：（出示图片）同学们，你们看，这就是蜻蜓的眼睛。你看到一双怎样的眼睛呢？生：它的眼睛很大。师：是呀，大约占了头的一半。生：眼睛里有很多小亮点。师：原来蜻蜓的一只眼睛里面就有许多只小眼睛，所以说它的眼睛结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的。师：这么奇特的眼睛本领可大啦！它能生接：看清四面八方的虫子。师：老师发现，这句话的末尾用了一个省略号，这是让同学们来补充的。谁来为我们补充介绍蜻蜓眼睛的作用。生：它的眼睛能看到九米开外处于活动状态的昆虫的各个部分。生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飞行的同类。师：蜻蜓的眼睛这么奇特，谁能把这句话读好，表现出蜻蜓眼睛的特点。（指导感情朗读）师师：继续交流。生：我知道阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。师：“一闪一闪”让你想到了什么？生；想到了星星、钻石、金子师：蜻蜓的眼睛在阳光下就像星星、钻石一样闪亮，多美丽呀！谁能通过读让老师看到这样美丽的眼睛。（指名练读）师：“一撅一撅”用手做一做这个动作，瞧，小蜻蜓多可爱呀1你能把你对它的喜爱表现出来吗？（指名练读）师：用上“一闪一闪” “一撅一撅”这样的词语，小蜻蜓显得格外可爱与活泼。同学们在说话时，也可以用上这样的词语：如小鸭走路一扭一扭的，青蛙的肚皮（生接说）一鼓一鼓的这样语句会更生动。师：谁还有自己的收获？生：蜻蜓的尾巴会点水。师：谁给大家说一说，蜻蜓真的是在点水吗？生：蜻蜓点水其实是蜻蜓在产卵。三、感悟写法，迁移练习。、（投影出示）它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子师：再读一读这两句话，你会发现它们在写法上有什么共同之处吗？生：都是先写样子再写作用。生：都写出了样子的奇特和作用大。师：孩子们，蜻蜓是昆虫世界最出色的“飞行家”，它不光有神奇的眼睛和翅膀，还有一对了不起的翅膀，。下面，让我们来看看蜻蜓的翅膀。（出示图片）先观察翅膀的样子。生：蜻蜓的翅膀是透明的。生：蜻蜓的翅膀很薄很薄，生：蜻蜓有两对翅膀，对称。生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的点。师：大家观察得很仔细。那么，它的翅膀有什么作用呢？请大家结合老师发给大家的资料来谈一谈。生；蜻蜓的翅膀能连续飞行一个小时。生：翅膀上黑色的部分是翅痣，有了它蜻蜓在飞行时，翅膀不会被折断。师：请同学们模仿课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子，写一写蜻蜓的翅膀。（生动笔写话。）师：谁愿意读一读你写的片段。（组织交流，进行评议。）四、创设情境，升华情感。师：（过渡）看起来普普通通的蜻蜓却如此神奇，孩子们听得都入神了。（引读最后一节）（投影出示）陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”师：“口吻”可以换成什么词？生：口气。师：谁来用商量的口气读一读这句话？生：（读）评价。师：孩子们纷纷说：生接： 放了它，放了它，让它回家去。师：翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，生接：蜻蜓展开翅膀向空中飞去。师：（出示图片，音乐响起）在陶先生的启发下，孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓，此刻，你想说些什么？（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想对人们说：生：谢谢你们让我重新回到大自然。生；我们是你们人类的好朋友，请不要再捕捉我们了。生；希望你们能和我们友好相处。生：保护我们，不要再伤害我们。师；你们道出了所有动物的心声。（相机板书：）保护动物师：（音乐响起）再读课题，放飞蜻蜓，孩子们，放飞的仅仅是蜻蜓吗？放飞的是真情，是爱心，是对生命的尊重和关爱。让我们用心去呼唤：保护动物 珍爱生命（投影出示）五、课后实践。观察身边的小动物，学习课文的写法来介绍一种小动物。板书设计：放飞蜻蜓好朋友保护动物 珍爱生命【教学反思】每一节课都是学生成长历程中不可重复的经历，作为教师应努力让学生在每节课上都能有所收获，有所发展。拿到课题后，我反复思考：这节课，我要教给学生什么？学生又能获得什么？放飞蜻蜓一文讲述了着名教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。课文内容浅显易懂，学生凭借自主阅读完全能掌握关于蜻蜓的知识，并不需要教师花费过多时间去分析、讲解。因此，在课堂上，如果仅仅围绕教材分析教材，无疑是在浪费时间，教学显然是低效的甚至是无效的。反复研读文本，结合文本的特点，遵循三年级学生的认知规律，我为本节课确定了以下教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文。、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。、研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。围绕目标，在实际教学中，我努力淡化自己，重视学生主体作用的发挥，扎扎实实地引领学生走近文本，感悟文本，有效地进行语言文字的训练。主要体现在以下几个方面：一、读为主线，以读促悟。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本节课教学中，我始终坚持“读为主线”。课堂上，尽量减少教师的讲解，大量时间用来让学生自主阅读。通过个别读，集体读，比较读，师生合作读等多种形式，引领学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会课文语言文字的精妙。紧扣文本，抓住课文中关键词句，如：“它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。” “它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子 ”“阳光下，它的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。”让学生反复阅读，从“一闪一闪” “一撅一撅”“一节节”“又细又长”“结构复杂”等词语中感受到蜻蜓的活泼、可爱与神奇，激发学生阅读文本的兴趣，从内心喜欢上蜻蜓。在这种情感基础上，学生保护动物的意识自然会增强。二、感悟写法，读写结合。语文课应摒弃追求表面热闹的课堂形式，去除“泛语文”“非语文”的教学内容，踏踏实实地引导学生进行字词句篇、听说读写的训练。学生学习课文不仅应感知课文“写什么”，还应感悟“怎么写”，从而发挥教材在学生写作过程中的引领作用。解读文本过程中，课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子引起了我的注意。三年级学生作文刚刚起步，教材无疑是引导学生习作的最佳范文。因此，在课堂上，我让学生反复读品味课文中的重要词句，感悟其遣词造句的方式，并设计了相应的小练笔。由于有章可循，学生完成情况令人比较满意。由此看来，读写结合确实能有效提高学生的语言运用能力，阅读教学不应拒绝“写”。当然，由于教学经验不足，对于课堂各个环节的处理都没能做到尽善尽美，尤其对于课堂生成的东西不能及时把握，教学机智明显不足，还需在今后的工作中多学习，多磨练。上一页 1 2 下一页