倍的认教学设计.doc

《倍的认识》教学设计
执教者：
沙河子镇高砭小学张延成
教学内容：
义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、6题。
教材简析：
“倍的认识”是第六单元“表内乘法（二）”的教学内容，是学生学习完7的乘法口诀的基础上进行学习的。学生掌握了“倍”知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础。本节课例2是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根、3个4根与1个4根关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。
教学理念：
1、 创设情境，激发学生学习兴趣。
2、 借助直观教学，加深对知识的理解。
3、 注重学生学习的主体地位。
教学目标：
1、 经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
2、 在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。
3、 培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。
教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
教法学法：动手操作、师生互动、情境创设。
教具学具：教学小棒。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
师：叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在第二排（3个3个地站在一起）。
　　师：第一排有几个女同学？（3）
　　 第二排有几个3？（2个3）
生：回答后，师引出课题：像这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。（板书课题）
二、动手操作，探究新知。
1、初步形成“倍”的概念。（教学例2）
①、分组摆小正方形。分别摆1个、2个、3个、4个。
②、师生互动说一说，初步理解“倍”的含义。
摆1个正方形用（4）根小棒，是（1）个（4）也就是1份，1个4可以说成4的1倍。
摆2个正方形用（8）根小棒，是（2）个（4）也就是（2）份，（2）个（4）可以说成（4）的（2）倍。
摆3个正方形用（12）根小棒，是（3）个（4）也就是（3）份，（3）个（4）可以说成（4）的（3）倍。
摆4个正方形用（16）根小棒，是（4）个（4）也就是（4）份，（4）个（4）可以说成（4）的（4）倍。
板书： 1个4 ------4的1倍
2个4 ------4的2倍
3个4 ------4的3倍
4个4 ------4的4倍
③、拓展思维。5个4可以说（ ）的（ ）倍；6个2可以说（ ）的（ ）倍；4个7可以说（ ）的（ ）倍。
2、教学例3.
①、师生互动。（师画第一行，学生按要求画第二行。）
第一行：

第二行：
（是第一行的4倍。想想第二行共画几个？）
②、拓展延伸：
第一行：

第二行： （是第一

（ ）个（ ） （ ）×（ ）=（ ）
行的4倍。想想第二行画几个？）
第一行：

第二行：

（ ）个（ ） （ ）×（ ）=（ ）
（是第一行的倍数，想画几倍就画几倍。）
小组互动：任意摆两行，要求第二行摆的小棒个数是第一行的倍数。
第一行：

第二行：

（ ）个（ ） （ ）×（ ）=（ ）
③、归纳小结：
板书：要求一个数的几倍是多少？也就是求几个几是多少，用乘法计算。
三、巩固深化：
1、P76页做一做
2、P78页练习17第一题、第六题。
四、本节课小结：学习了“倍”的认识，我们有哪些收获？
倍的认识教学反思
张延成
1、用现实生活中的实例，让学生感受到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。
2、反复用学具操作，使学生在脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是记得多少倍”的表象，然后得出用乘法计算的计算的结论。
3、通过拓展思维，使学生对倍的认识有更深的理解。