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一元一次方程教学设计
一、教学目标
1、  通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步；
2、  初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念；
3、  培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。
二、教学难点、知识重点
1、重点：建立一元一次方程的概念。
2、难点：理解用方程来描述和刻画事物间的相等关系。
三、教学方法
讲练结合、注重师生互动。
四、教学准备
课件
五、教学过程（师生活动）
（一）情境引入
教师提出教科收第79页的问题，并用多媒体直观演示。
问题1：从视频中你能获得哪些信息？（必要时可以提示学生从时间、路程、速度、四地的排列顺序等方面去考虑。）
教师可以在学生回答的基础上做回顾小结
问题2：你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗·（当学生列出不同算式时，应让他们说明每个式子的含义）
 教师可以在学生回答的基础上做回顾小结：
1、问题涉及的三个基本物理量及其关系；
2、从知的信息中可以求出汽车的速度；
3、从路程的角度可以列出不同的算式：

问题3：能否用方程的知识来解决这个问题呢？
（二）学习新知
1、教师引导学生设未知数，并用含未知数的字母表示有关的数量．
   如果设王家庄到翠湖的路程为x千米，那么王家庄距青山     千米，王家庄距秀水   千米．
  2、教师引导学生寻找相等关系，列出方程．
    问题1:题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思？
    问题2:汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示？你能表示其他各段路程的车速吗？
    问题3：根据车速相等，你能列出方程吗？
    教师根据学生的回答情况进行分析，如：
依据“王家庄至青山路段的车速=王家庄至秀水路段的车速”可列方程：
   依据“王家庄至青山路段的车速=青山至秀水路段的车速”可列方程：
3、给出方程的概念，介绍等式、等式的左边、等式的右边等概念．
4、归纳列方程解决实际问题的两个步骤：
   (1)用字母表示问题中的未知数（通常用x,y,z等字母）；
   (2)根据问题中的相等关系，列出方程．
（三）举一反三讨论交流
1、比较列算式和列方程两种方法的特点．建议用小组讨论的方式进行，可以把学生分成两部分分别归纳两种方法的优缺点，也可以每个小组同时讨论两种方法的优缺点，然后向全班汇报．
    列算式：只用已知数，表示计算程序，依据是间题中的数量关系；
    列方程：可用未知数，表示相等关系，依据是问题中的等量关系。
2、思考：对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？如果能，你依据的是哪个相等关系？、
   建议按以下的顺序进行：！
    （1)学生独立思考；
    （2)小组合作交流；
    （3）全班交流．
    如果直接设元，还可列方程：
    如果设王家庄到青山的路程为x千米，那么可以列方程：　　　　　　
依据各路段的车速相等，也可以先求出汽车到达翠湖的时刻：　　　，再列出方程 =60
    说明：要求出王家庄到翠湖的路程，只要解出方程中的x即可，我们在以后几节课中再来学习．
（四）初步应用、课堂练习
1、例题（补充）：根据下列条件，列出关于x的方程：
    （1)x与18的和等于54；　　　　（2）27与x的差的一半等于x的4倍．
    建议：本例题可以先让学生尝试解答，然后教师点评．
    解：（1）x＋18=54；　　　（2） （27－x）＝4x.
     列出方程后教师说明：“4x"表示4与x的积，当乘数中有字母时，通常省略乘号“X”，并把数字乘数写在字母乘数的前面．
2、练习（补充）：
(1)  列式表示：
① 比a小9的数；    ② x的2倍与3的和；
   ③ 5与y的差的一半； ④ a与b的7倍的和．
  (2)根据下列条件，列出关于x的方程：
    （1） 12与x的差等于x的2倍；
    （2）x的三分之一与5的和等于6.
（五）课堂小结
可以采用师生问答的方式或先让学归纳，补充，然后教师补充的方式进行，主要围绕以下问题：
1、  本节课我们学了什么知识？
2、  你有什么收获？
说明方程解决许多实际问题的工具。
（六）本课作业
1、  必做题：第84--85页习题3.1第1，5题。
2、  选做题：根据下列条件，用式表示问题的结果：
（1）       一打铅笔有12支，m打铅笔有多少支？
（2）       某班有a名学生，要求平均每人展出4枚邮票，实际展出的邮标量比要求数多了15枚，问该班共展出多少枚邮票？
（3）       根据下列条件列出方程：小青家3月份收入a元，生活费花去了三分之一，还剩2400元，求三月份的收入。
（七）板书设计
一元一次方程
1、  定义
2、  例
3、  练习