说“木叶”教案.doc

《说“木叶”》教案
一、 教学目标
1、 抓住关键句，把握全文大意，理清全文的行文思路。
2、 通过分析“木叶”与“树叶”的区别，得出概念不同于艺术形象，诗歌语言富有暗示性的结论。
3、 拓展“菊花”与“黄花” 艺术形象的区别。
二、 教学难点
诗歌语言暗示性的理解。
三、 教学课时
一课时
教学过程
一、 导入：
PPT展示《天净沙.秋思》与《沁园春.长沙》两首词，请同学思考一下这首词情感基调是否一样？从哪儿看出来的？
( 学生回答，老师明确。)
《天净沙.秋思》的基调是凄凉悲苦的，它用了众多意象描绘了一幅凄清的深秋晚景图，表现出沦落天涯人的孤苦之情和漂泊羁旅的游子情怀。
《沁园春.长沙》的基调是豪放壮观、生机盎然、大气磅礴的。它用了众多意象描绘了一幅生机勃勃、美丽壮观的寒秋图，表达了诗人的博大胸怀和凌云壮志。
二、 接下来，老师给同学两组词，让同学搭配：
A 春 秋 兰 雨 梅
B 萧瑟 高洁 生机 傲然 惆怅
得出结论：在中国文学作品中，意象有其相对稳定的意蕴。
在中国古典诗词中，好多意象都有这样的特定的意蕴，如梅、兰、竹、菊，如柳、月亮，同样，“木叶”也有特定的意蕴，那么，它到底有怎样的意蕴？今天就让我们走近林庚老师的《说“木叶”》。
三、 1、通过预习，同学们对“木叶”有了初步的感知，“木叶”有可能是以上 叶子吗？（出示PPT）
2、四幅图哪副更符合“木叶”的特征呢？（出示PPT）
（同学们说出不同的答案，到底应该是哪副？等分析了文章后同学们自会得出正确的答案）
四、 分析文本
1、既然文章标题是《说“木叶”》，那么木叶是什么？文章有这样的表述吗？在文章的哪个地方？
明确：第二段：木叶是什么？ （木叶就是树叶）
2、文章从第二段才开始“说木叶”，是否意味着第一段是可有可无的？如果不是，那第一段到底在写什么？（学生齐读课文）
明确：木叶是诗人钟爱的诗歌形象。
3、既然木叶就是树叶，在作者看来是否就意味着木叶完全等同于树叶呢？木叶又有什么艺术特征？
（给学生大约十分钟的时间来看书，抓住关键句，找出木叶特征）
明确： 第四段： 含有落叶的因素。
第六段： 透着黄色、干燥。
4、文章第一段在讲“为什么说木叶？第二段在讲“木叶是什么？”四六段在讲“木叶有什么艺术特征”，那么第三段在讲什么呢？
（学生齐读课文，找到关键句）
明确：木叶和树叶在诗歌形象中的差别
5、第三段讲了“木叶有什么特征”，那么第五段在讲什么呢？
（学生齐读课文）
明确：诗歌语言的暗示性
读诗要读出语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌语言丰富的内涵。
6、前面六段我们都梳理完了，那么第七段在写什么呢？
（学生齐读第六段）
明确：概念不等于艺术形象。
通过对文章行文思路的梳理，相信对大家以后的写作会会有一定的启发。
7、通过林庚先生的表述，相信大家对“木叶”和“树叶”有了初步的认识，那么，我们看看这些图片，你会想起哪个概念？是木叶?还是树叶？（出示PPT）
五、 拓展延伸
1、出示苏轼的《定风波》，让学生说出词里的“叶”，是“木叶”，还是“树叶”？
定风波
苏轼
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
明确：是“树叶”。雨点穿过树林打在树叶上，也打在苏轼的身上，但他不觉雨的凶猛，面对风雨，他积极乐观，坦然面对，在雨中吟诗放歌徐徐前行，这里的“叶”没有“树叶”的清秋萧瑟之感。
2、PPT展示李清照的《醉花阴》，
醉花阴
李清照
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦
思考，词中“黄花”指的是什么花？能否将“黄花”换成“菊花”？为什么？
明确：菊花。不能互换。菊花主要表达高尚的品格，而黄花不能体现这一点。
师问：我们看看这首词中有无直接体现情感取向的关键信息？
3、PPT展示李清照的《声声慢》
声声慢
李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
问：词中有没有“黄花”？
4、PPT展示李清照的《殿前欢·对菊自叹 》
殿前欢·对菊自叹
张养浩
可怜秋，一帘疏雨暗西楼。黄花零落重阳后，减尽风流。对黄花人自羞，花依旧，人比黄花瘦。问花不语，花替人愁。
5、刚才我们赏析了三首有关“黄花”的词，接下来我们再赏析两首有关“菊花”的诗。PPT展示白居易《咏菊》
咏菊
白居易
一夜新霜著瓦轻，
芭蕉新折败荷倾。
耐寒唯有东篱菊，
金粟初开晓更清。
赏析：初降的霜轻轻附着在瓦上，芭蕉和荷花无法耐住严寒，或折断，或倾斜，只有那东边篱笆附近的菊花,在寒冷中傲然而立，花蕊初开，让清晨多了一丝清香。
6、PPT展示元稹的《菊花》
菊花
唐·元稹
秋丛绕舍似陶家，
遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，
此花开尽更无花。
明确:表达了诗人的爱菊之情，也含有对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。
7、思考： “黄花”和“菊花”这两个意象在艺术形象中有没有差别？有什么样的差别？(先找学生回答，再明确答案)
明确：菊：清新高雅，色泽动人，象征品格高洁，是古代文人人格和气节的写照，菊的超凡脱俗又有了隐士的灵性。
黄花：愁苦、伤感的象征，文人用凋零的黄花，创设深秋悲凉、冷清的意境。
六、 总结：“木叶”和“树叶”，“黄花”和“菊花”，概念上相去无几，但是艺术形象却相隔千里。所以，读诗要读出语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。希望同学们在学习了这篇文章后，在品味诗句的含蓄美之后，读诗，学诗，爱诗，成为有修养的人。
七、 课外作业：
以《说“黄花” 》为题目，写一篇文章，字数不少于800字。