《出师表》教学设计.doc

《出师表》教学设计
教学目标：
1、反复朗读、背诵课文，积累文言词汇，培养学生学文言文的能力。
2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚、治国的方针以及对待恩惠、责任的拳拳之心。
3、了解“表”的一般知识；学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
教学重点：
领会三条建议的进步性和借鉴意义及作者的思想感情。
教学难点：
学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
教学流程：
（一）创设情境 导入新课
屏幕展示《出师表》的时代背景：诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。 “表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。
（二）在品读中思索——整体感知
1、学生自读课文、指名读、分组读、齐读。
2、指导品读1—5段。思索：诸葛亮向后主刘禅提出哪几条建议？ 其中哪一条是重要的，为什么？这三条建议你是怎么理解的？今天有哪些借鉴意义？
[学生活动] 鼓励学生畅所欲言，让学生结合现实生活中的事例加以说明。
3、指导品读6—9段。思索：各段写了什么内容。诸葛亮回顾了哪些内容？学生交流后明确：a：隐居隆中。b：三顾茅庐c：襄阳兵败。d：白帝城托孤。e：南征孟获。
小组讨论：合作探究、明确答案。教师巡视并参与其中。然后全班交流，学生相互补充。对学生的理解教师要予以肯定。
（三）在思索中发现——质疑感悟
1、从《出师表》中我们品读出诸葛亮的情感有哪些变化？
2、说说诸葛亮用怎样的方式报答刘备的知遇之恩？
3、诸葛亮为什么伐魏兴汉？从文中哪些句子可看出？
此题意在培养学生对文言文的领悟能力，对课文内容有更深刻的理解。
（四）在发现中完善——迁移拓展
1、读了《出师表》后，你有怎样的感受？你对诸葛亮做如何评价？请大家谈谈自己的看法。
（指导学生结合自己掌握的关于诸葛亮的资料，展开讨论．教师启发学生多角度地评价这个人物．教会学生多角度看待问题．）
2、举例说明作者运用哪几种表达方式？
（指导学生理解：作者在议论中融以叙事和抒情，委婉动人，感情真挚，为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服．这种议论、叙事、抒情相结合的手法要借鉴。）
3、举例说明本文的语言特色。
（指名读出本文感人至深的语句，说明感人的原因。）

板书设计：
一： 分析形势　　　提出建议
　　　　　　　　　二：　回顾经历　　 请命北伐　
　　　　　　　　　三：　归结主旨 知恩图报
　　　　　　　　　四：　结 束 语　　 真情感人

教学反思：
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