《运动的方式》教学设计.doc

《运动的方式》教学设计
教学目标
过程与方法
1．能用画图的方式表示物体运动的方式。
2．会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。
科学知识
1．知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。
2．知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
3．知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
情感、态度与价值观
体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动
教学过程
一、由玩入境，初步感知物体的运动方式
1．教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？
2．学生上讲台演示风车的玩法。
3．让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？
4．学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。
二、探索和调查
教师：刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置），你们想不想玩？
学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。
（学生选取材料）
2．教师：请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？
学生小组交流一会。
3．教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？
引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。
4．学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。
5．学生汇报探究结果。
教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。
板书：木  块 → 移动           →
纸风车 → 转动

钢尺、橡皮筋 → 振动
单摆 → 摆动
6．学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。
三、实践应用，判断物体的运动方式
1．学生看课本第33页的图，了解这些物体包含有哪些运动方式。
2．学生组内交流各自想法。
3．学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。
火车的运动方式是移动加转动；水轮的旋转运动，锯木头的往复运动，跷跷板是往复运动，转椅是转动。
教师和学生一起来分析比较复杂的运动方式：
教师让学生看书，并讨论。
学生开始看书并开始进行讨论，学生在讨论十教师可以不进行知道，让学生大胆的发言。
教师总结：易拉罐在直线运动的过程中还有自身的转动；竹蜻蜓在转动中还需要直线上升（或下降）；老鹰在空中时而盘旋、时而向下滑翔。
飞碟还有直线运动和转动。
三、回顾和解释
教师：今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望小朋友在课外继续研究。