《风雨》教学设计.doc

《风 雨》教学设计
榆中县上花学校 张小丽
教学目标
1、有感情地朗读课文，感知文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、引导学生认识大自然，关注大自然，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点
1、有感情地朗读课文，感知文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
教学难点
引导学生认识大自然力量，引导学生关注大自然。
教学方法
朗读法、点拨法、合作讨论法。
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
作者简介。（以作者之势引作品之势。）
娘呼“平娃”，理想于顺通；我写“平凹”，正视于崎岖。一字之改，音通形异，两代人心境可见也。
——贾平凹 《我的小传》
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
二、课文朗读
1、录音范读，初感“风雨”。（字音、语气、停顿。）教师随机检查字音，视学生听读效果，如有必要可对重点字词稍加纠正。
2、学生自读，再感“风雨”。（组内选段朗读。）
3、师生合作朗读，整体感知“风雨”。（找出各段中写到的风雨中的事物都有哪些。）
三、合作探究
1、总结风雨中的事物的类别。
明确：植物、动物、人物。
2、作者都运用了哪些手法来表现风雨之势？
明确：侧面烘托、比喻、夸张、拟人、对比 。（结合举例，点到即止，不应肢解课文，应该给学生留下一个自由想象的空间。）
四、布置作业
贾平凹散文的美感多读多得，蕴味亦无穷尽。请同学们就前两天的“兰州初雪”写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张、对比、侧面烘托等手法。（提示写作手法，学生应该会不自觉得再去读读课文 ，相信通过“读 ”“练”结合，学生对贾平凹散文的理解应该更上层楼。）
板书

侧面烘托
植物

风

大自然
的力量

比喻、夸张
对比
人物
动物
雨

教学反思