石壕吏教学设计.doc

石壕吏教学设计一、教学目标： 1.掌握诗中关键字词如“偷生”、“幽咽”、“附书至”等词语的意思。 2.通过诵读感悟诗歌语言背后的战乱之苦。 3.感受杜甫忧患苍生、忧国忧民的圣人情怀，培养学生的担当意识和责任感。二、教学重点： 通过诵读感悟诗歌语言背后的战乱之苦。三、教学难点： 感受杜甫忧患苍生、忧国忧民的圣人情怀，培养学生的担当意识和责任感。四、教学方法： 诵读法、点拨法、讨论法五、 教学课时： 1课时六、 教学媒体：PPT七、 教学过程： （一）导入：生齐背望岳及春望，师续讲春望到石壕吏创作背景的过渡。 (二）诵读全诗 1. 师给出关键字的读音及释义，生自读全诗，初步感知； 2. 师范读全诗，生把握诗歌的停顿重音及感情基调； 3. 找学生试读诗歌，体物情感 （三）整体感知 生思考本诗写了一件什么事？师从三个角度提示学生进行概括总结，三个角度分别为：（1）用诗中原句来回答本首诗写的是一件什么事？（2）这件事被谁所看到？（3）诗人在什么情况下看到的？（四） 品读赏析 1.生思考诗人进入石壕村看见了什么？（齐读前两段）进行分析。 2.具体赏析老妇啼苦究竟有哪些苦？（五）解读人物 品析诗风 联系背景，思考杜甫在这种情况下是如何表现的？杜甫是一个怎样的形象？诗歌风格如何？（六）讨论分享小组讨论并分享所知道的忧国忧民的人和爱国小故事 师小结：我们分享了很多小故事，对于前辈先贤来说，“达则兼济天下”是自身的抱负，更是一种责任和担当，无数仁人志士居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君，正是他们的殷切关注、勇于担当才让社会变得更加美好。对于我们学生而言，爱国爱民看似很大，其实这份责任和担当渗透在我们每一天，比如多关注下身边发生的变化。严格遵守学校的规章制度，不知不扣的完成学习任务，培养责任心，乐于助人，不浪费粮食、金钱、资源，梁启超在少年中国说中写道：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。”我们作为初中生一定要牢记自己的使命。（七） 当场反馈 1 理解并默写诗句 （1）说明战争之惨烈：_ （2）说明战争破坏严重：_ （3）表现老妇丧子的悲痛和含悲度日：_ （4）集中表现差吏残暴和老妇凄苦的两句诗：_ 2 诗开头前四句的评析不正确的一项是（ ） A. 第1句写捉人的差役乘着夜色向石壕村急奔而来。 B.第2句交代故事的发生，预示将有一场灾难降临。 C.第3、4句，写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。 D.第3、4句反映了人民长期深受抓丁之苦，昼夜不安的情景。 （八）拓展达标 车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。道旁过者问行人，行人但云点行频.君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。 兵车行节选 思考：1. 哪句诗表明了故事发展的背景？ 2. 哪句诗表明了服兵役带给人们的苦痛？ 3. 哪句诗表明了战争带给人们生活的灾难？（九） 小结：从这两首诗中，我们大概可以感受到杜甫忧患苍生的仁爱之心，“穷年忧黎元，叹息肠内热”，这就是杜甫，在时代忧患中，他的眼睛始终是往下看的，他看到的是国家的惨败，百姓的苦难，他忧心忡忡，歌声凄苦，用自己的诗笔记录了一段史实，在石壕吏中我们见证了安史之乱中人们遭受到的苦难，感受到诗人郁于内心的深切同情，他不愧是人格上的圣人，他的诗歌也无愧诗史之称。 （十）作业： 发挥想象，把石壕吏改写成一篇记叙文。 （十一）反思：实际课堂上学生对于诗中“一何苦”的领悟比较困难，问题在于对诗意的把握仍然不够细致，以致耽误的时间比预想要多，导致结尾的拓展没法展开。