石壕吏教学设计.doc

石壕吏教学设计
一、教学目标：
1.掌握诗中关键字词如“偷生”、“幽咽”、“附书至”等词语的意思。
2.通过诵读感悟诗歌语言背后的战乱之苦。
3.感受杜甫忧患苍生、忧国忧民的圣人情怀，培养学生的担当意识和责任感。
二、教学重点：
通过诵读感悟诗歌语言背后的战乱之苦。
三、教学难点：
感受杜甫忧患苍生、忧国忧民的圣人情怀，培养学生的担当意识和责任感。
四、教学方法：
诵读法、点拨法、讨论法
五、 教学课时：
1课时
六、 教学媒体：PPT
七、 教学过程：
（一）导入：生齐背《望岳》及《春望》，师续讲《春望》到《石壕吏》创作背景的过渡。
(二）诵读全诗
1. 师给出关键字的读音及释义，生自读全诗，初步感知；
2. 师范读全诗，生把握诗歌的停顿重音及感情基调；
3. 找学生试读诗歌，体物情感
（三）整体感知
生思考——本诗写了一件什么事？
师从三个角度提示学生进行概括总结，三个角度分别为：（1）用诗中原句来回答本首诗写的是一件什么事？（2）这件事被谁所看到？（3）诗人在什么情况下看到的？
（四） 品读赏析
1.生思考——诗人进入石壕村看见了什么？（齐读前两段）进行分析。
2.具体赏析老妇啼苦究竟有哪些苦？
（五）解读人物 品析诗风
联系背景，思考杜甫在这种情况下是如何表现的？杜甫是一个怎样的形象？诗歌风格如何？
（六）讨论分享
小组讨论并分享所知道的忧国忧民的人和爱国小故事
师小结：我们分享了很多小故事，对于前辈先贤来说，“达则兼济天下”是自身的抱负，更是一种责任和担当，无数仁人志士居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君，正是他们的殷切关注、勇于担当才让社会变得更加美好。对于我们学生而言，爱国爱民看似很大，其实这份责任和担当渗透在我们每一天，比如多关注下身边发生的变化。严格遵守学校的规章制度，不知不扣的完成学习任务，培养责任心，乐于助人，不浪费粮食、金钱、资源，梁启超在《少年中国说》中写道：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。”我们作为初中生一定要牢记自己的使命。
（七） 当场反馈
1 理解并默写诗句
（1）说明战争之惨烈：_______________________________
（2）说明战争破坏严重：_______________________________
（3）表现老妇丧子的悲痛和含悲度日：_______________________________
（4）集中表现差吏残暴和老妇凄苦的两句诗：______________________
2 诗开头前四句的评析不正确的一项是（ ）
A. 第1句写捉人的差役乘着夜色向石壕村急奔而来。
B.第2句交代故事的发生，预示将有一场灾难降临。
C.第3、4句，写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。
D.第3、4句反映了人民长期深受抓丁之苦，昼夜不安的情景。
（八）拓展达标
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。道旁过者问行人，行人但云点行频......君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。
——《兵车行》节选
思考：1. 哪句诗表明了故事发展的背景？
2. 哪句诗表明了服兵役带给人们的苦痛？
3. 哪句诗表明了战争带给人们生活的灾难？
（九） 小结：从这两首诗中，我们大概可以感受到杜甫忧患苍生的仁爱之心，“穷年忧黎元，叹息肠内热”，这就是杜甫，在时代忧患中，他的眼睛始终是往下看的，他看到的是国家的惨败，百姓的苦难，他忧心忡忡，歌声凄苦，用自己的诗笔记录了一段史实，在《石壕吏》中我们见证了安史之乱中人们遭受到的苦难，感受到诗人郁于内心的深切同情，他不愧是人格上的圣人，他的诗歌也无愧诗史之称。
（十）作业： 发挥想象，把《石壕吏》改写成一篇记叙文。

（十一 ）反思：实际课堂上学生对于诗中“一何苦”的领悟比较困难，问题在于对诗意的把握仍然不够细致，以致耽误的时间比预想要多，导致结尾的拓展没法展开。