石壕吏教学设计-(2).doc

《石壕吏》教学设计
教材分析：“诗圣”杜甫的诗号称“诗史”。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。学习《石壕吏》有助于学生体会以上特点。但理解《石壕吏》的思想内容即诗歌反映的社会现实较易，体会蕴含在诗作中的思想感情就较难，尤其是这种感情并未直接点明而又很复杂时更是如此。品味诗作的艺术手法和精美语言就更是难上之难了。
教学目标：     
知识目标：  1、了解《石壕吏》的写作背景。
       2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
       3、诵读至堂上背诵。
情感目标： 培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
教学重点：通过朗读体味作者的思想感情。
教学难点：把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
教学方法：朗读法   讨论法   归纳法、赏析法、表演法等。
教学准备：学生课前预习熟读诗作，提出疑问；教师搜集资料，制作课件等多媒体课件。
教学课时：两课时
设计思路：
    《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知——揣摩模拟人物对话——短剧表演点评--续写场景”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：
一、导入新课：
1、出示一组古今中外战争的图片，你想到什么？
2、师过渡到新课：我们站在和平的年代里，说战争，是一种局外的评点、历史的缅怀、；处在动荡的岁月里，写战乱，又是一种怎么样的感受呢？让我们跟随杜甫，一起进入石壕村，去感受彼时彼地的生活首先请大家明确一下学习目标。（学习目标一预备起、、、、）
通过早读抽查大家的诵读，发现有以下几个字出错率较高：（PPT3）请一位同学来帮大家明确一下字音。（一生来读）让给我们把这些词句齐读两遍。
二、 诗读百遍，其义自见。大家结合注释大声地自由的朗读诗歌，注意节奏，读完以后，和同桌说一说，此诗歌主要讲了件什么事？
明确：
逾 邺 戍 裙 炊 幽咽
yú yè shù qún chuῑ yōu yè
三、 那么由内容判断这首诗的感情基调是什么？不错，忧伤悲怆的诗歌，所以我们读的时候，音调要适中，语速稍慢。让我们再次齐读诗歌。
五． 合作探究：
1、（音乐响起）王夫之曾经说：读杜甫《石壕吏》之诗，为之陨涕。现在听老师读诗，思考问题：谁在陨涕？为何陨涕？请大家饱含感情的品读老妇致辞部分，并选择最打动你的一处，结合相关词语，说一说你从中读懂了什么？（讨论、展示）
明确：例如：三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。
   分析：三男戍：三男都去应征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。
         二男死： 三男死二男，可见战争之惨烈。
         媳无裙：衣不蔽体、食不裹腹、贫病交加，可见战争破坏严重。
         翁逾墙：表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。更何况老妇已年老力衰，儿媳衣不蔽体没有出门，家中需要劳动力来把锄犁，来养家糊口。）
妇夜往：无奈的选择。多么可悲的老人多么可敬的人民！
兵吏们喊了什么？文中有交代吗？（没有）那么，你能不能在文中找到一些线索为他们可能说的话补上？现在请大家小组讨论完成表格，并用你填写的对话将石壕吏逼问老妇人的段落表现出来。
展示。
评价：好一番活灵活现、入木三分的表演啊。在他们的展示下，那石壕吏大有猛虎攫人之势，真的是叫嚣乎东西、隳突乎南北了！让我们看到凶者其残，弱者其惨。
3、师过渡问：老妇人的话是在差役的步步紧逼下说出来的。为什么诗中不写差役的话？（明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法）
4、过渡：既然是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，请你发挥想像，官吏会逼什么，老妇怎么应答？准备表演。（教师提示注意分配好角色，每一小组为6人，注意揣摩人物说话的语气腔调、神态动作等。学生分组准备5--10分钟）
5、分组上台表演：师生点评，结合诗作指出哪些表演到位，与诗作描写不符，哪些表演逼真，与诗作描写的不相符合。以后上台的小组注意克服前面的不足。
6.最终老妇人结局怎样?
赏析“夜久语声绝，如闻泣幽咽；天明登前途，独与老翁别。”中的
“独”与“幽咽”。
明确：“幽咽是低声的、断断续续的哭，这说明他们不敢大声哭泣，怕把官吏再引来，这进一步说明官吏抓人已然成为常态，一拨走了，可能又。这不只是老妇一家的悲剧，更是所有百姓的悲剧，是整个社会的悲剧。
探究2：诗人为何“陨涕”？
过度语：让我们带着这种理解，再来有感情的读一读老妇致词一节。
（生读）
大家读的更加有情有味了，让老师如身临其境。然而有一个人目睹了这一切，必定比我们更加忧愁，他就是、、杜甫！那诗人杜甫究竟为何忧愁呢？
明确：为黎民；为国家。
六、、当堂背诵，情感熏陶。
杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。
带着对杜甫的崇敬和对百姓的同情试着背诵全文。

七、总结全文，升华主题。
但是，作为弱者的杜甫，并没有逃避现实的痛苦，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽，忧国忧民，呕心沥血，用诗歌唱出时代的最强音，这就是杜甫之所以伟大之所在！让硝烟远离地球，让和平永驻人间！
八、谈收获：
九、布置作业：
尝试以老妇人儿子的名义写出那封家书（文言）
十、预习新课《十一月四日风雨大作》

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