超重和失重教学设计.doc

<超重和失重>教学设计
呼兰三中 康敏
【教学目标】
1.知识与技能 ：理解超重和失重现象及两者的产生条件；理解超重和失重现象的本质；培养学生善于发现问题并提出问题的能力；提高学生在处理实际问题时提炼出模型的能力；增强学生能在多种情景中找出问题的实质的能力；学会同学间交流与合作、学会参与小组活动；
2.情感态度与价值观：通过教师设置情景和热情引导、鼓励学生敢于探索、敢于提问，勇于创新；借助课堂小实验、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱物理、热爱科学的情感；
3过程与方法：1）在实验中感知超重和失重现象，2）在创设情景中揭示现象的本质，3）在练习中让知识得到应用
[教学重点]
理解超重和失重现象的本质
[教学难点]
实验的准确性，理论推导
[教学过程]
一、观看图片引入课题（刘伯明太空看书）
二、实验
1、 观察演示器初步了解视视重，超重，失重
2、 自己动手实验感知超重和失重
三、理论探索：物体对体重计的压力大小与加速度的大小有什么关系？
规范学生应用牛顿运动定律分析，解决问题的思路：假设运用（向上或向下，加速或减速），选取研究对象进行受力分析，根据牛顿第二定律列方程得出支持力的表达方式，再根据牛顿第三定律对压力的变化进行判断。
1.随电梯向上做匀加速直线运动时：
由牛顿第二定律
 F支-mg=ma
可得：
F支=mg+ma>mg
由牛顿第三定律:
Ｆ压=Ｆ支(大小)
Ｆ压=mg+ma
Ｆ压>mg
2.随电梯向上做匀减速直线运动时：
由牛顿第二定律
mg-F支=ma
可得：
F支=mg-ma<mg
由牛顿第三定律:
Ｆ压=Ｆ支(大小)
Ｆ压=mg-ma
Ｆ压<mg
探究结果：“产生超重和失重的原因是在竖直方向上存在加速度”。
思考：“水平方向的加速或减速运动会产生超重和失重吗？”组织学生一起讨论：“向上的运动就一定产生超重，向下的运动就一定产生失重吗？”组织学生交流同时请同学上黑板板演。
归纳规律：向上加速 向下减速：加速度方向向上，产生超重现象
                    向下加速 向上减速：加速度方向向下，产生失重现象
得出结论；物体处于超重还是失重状态，仅由加速度方向决定。
四、结果外推
1. 完全失重：当加速度等于g时，让学生分析悬挂物或支持物对物体的拉力或压力为多大？此时物体只受重力作用，物体对支持物的压力（悬挂物的拉力）等于零，象这种状态叫做完全失重
2. 提出问题：你知道完全失重状态下，物体会出现什么现象？
①观看幻灯片：
A．了解哪些工具无法应用
B．失重现象的应用
C．失重状态下的露珠
D太空行走
3.小实验：在甲乙两同学之间释放一钻有两孔的可乐瓶，会淋湿两同学吗？（斜抛、竖直上抛、自由落体）观看幻灯片再现实验情境
五、知识小结
六、巩固练习
七、作业：
同学间自由组合成小组，以超重和失重为内容开展课题研究，写出书面小论文，字数不限，题目自拟；（两星期内完成）
六 【板书设计】
一、视重：测力计的示数
二、超重：视重大于物重
1、产生条件：加速度方向向上
2、视重F视=mg+ma
3、实质
三失重：视重小于物重
1、产生条件：加速度方向向下
2、视重F视=mg-ma
3、完全失重：视重为0
产生条件：a=g且方向向下
4、实质