《我不是最弱小的》教学设计.doc

7、 《我不是最弱小的》教学设计
二年一班 赵海红
学习目标：
1.认识14个生字。正确书写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护弱小者”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学重点：
学习萨沙和妈妈之间的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。
教学难点：
萨沙的三次问话。
教学准备：
生字教学的课件和课文情景、内容的课件。
教学过程：
第二课时
一、课件复习词语。
二、精读理解，牵住学生质疑的问题
1、学习第2段。
过渡：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到
森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。（随着学生说的，课件出示和描写野蔷薇的句子）
（１）请大家一边看画面，一边读句子，看看这些野蔷薇怎么样呢？
（２）指名朗读。
（３）齐读。
2、学习第8自然段中的雨中的野蔷薇什么样子？
（1）请大家找出相关的句子，并画出。
（2）指名朗读。
（3）齐读。
3.　学习3－9段。
过渡：正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读，（出示4－9段）看看萨沙一共说了几句话？
（１）学生自由读4－9段。
（２）萨沙一共说了几句话？
（３）自由读读这三句话，看看你发现了什么？指导朗读三句问话。
（４）练习读这三句话。（自由读，指名读）
重点指导第三句问话：
ａ.萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段。（学生自由读）
ｂ.假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？
ｃ.你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？
“你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子。”
ｄ.萨沙的心里也是这样想的，他的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？
ｅ.生读。
（5）分角色读。
三、情感体验，进入角色。
1.　萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？
作业设计：
同学们，在日常生活中，你有没有用事实证明自己不是最弱小的，因为你曾经保护过比自己更为弱小的人或动、植物呢？课后好好想想，也像课文中的作者一样，把事情的经过记录下来。
板书设计：
我不是最弱小的
妈妈→托利亚→萨沙→蔷薇花

《我不是最弱小的》教学反思
二年一班 赵海红
《我不是最弱小的》第二课时后，我进行了深刻的反思，其中优点，在对目标中正确、流利、有感情的朗读课文，体会问号、感叹号表示的不同语气，学生基本能够表现出来，朗读指导的有进步。第二个亮点就是设计的随文练说很到位，学生也能够说出，并且说好。
缺点有三，其中最重要的就是课文的主线把握的不够准确，板书内容不够规范。板书内容不能够准确的反应出课文的中心“关心别人 保护弱小”，致使本课上起来比较费劲，尤其是让学生体会理解妈妈和萨沙的三次对话中，一次一次的进行分析，练读，使课文显得不够完整，有些分割，应该从两部分进行处理，一个是萨沙的语言，另一个就是萨沙的行动，这样就有主线可抓了。
二是词语的品析，要联系上下文来进行理解，不能将单个的词语直接拽出，要根据语言环境来分析，不应以词解词。如对“簇拥”一词的理解。
三是注重板书的规范，不能上山下坡，要留给学生完美的第一印象。
以上是我对《我不是最弱小的》一课认识，今后多加努力，使教学趋于成熟化。