《猫》公开课教学设计.doc

七年级下册猫教案教学目标1. 教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法。2. 培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。3. 学习本文的写作，着重揣摩动物描写和直抒胸臆的抒情文字。教学重点整体感知课文，品味文章深情，体会作者抒发的情感。教学难点注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。教学准备1、学生：提前预习，弄懂“读一读，写一写”中词语的意思，思考课后练习一。2、教师：多媒体资料。课时安排1课时教学过程一、 导入1、交待作者并板书课题。 2、（读导语质疑）养猫诚然有乐，又怎么会悲伤甚至懊悔呢？让我们一块进入文本，看看本文究竟讲了一个什么故事。二、整体感悟1、故事中一共出现了几只猫？如果说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的？（课件出示问题-初读领略）明确：一共出现了四只猫，主要写了前三只，重点写第三只。这篇文章就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经历。（阅读要仔细，不能粗心）2、 那我们一起来找一找，这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局。（请同学们汇报预习成果，再多媒体出示表格）来历 外形 性情 家中地位 结局第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，后来消瘦了，毛也污涩了 很活泼 后来懒惰郁闷 相伴的小侣 病亡第二只 舅舅家要的 浑身黄色 更有趣更活泼 亲爱的同伴 被人捉走第三只 门外拾来的 毛色花白，并不好看，又很瘦，后来毛被烧脱好几块，更难看 不活泼，天生忧郁，懒惰 大家都不大喜欢它，在家中若有若无可厌 被我屈打至死3、文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，既然这样，那我们删去写前两只猫的文字可以吗？（课件出示问题-思考把握）文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”， 这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推进，又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。三、分析体会1、你们喜欢哪只猫，为什么？请结合文中的语句说说你的理由。（课件展示优美语句）第一只是活泼可爱的小猫。找找文中描写我对第一只小猫的情感态度的句子，组成学习小组讨论分析并准备汇报。a.读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，可以体味到“我”的愉悦之情。 b.“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” “我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。2.找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子 C.“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨！ d.“自此，我家好久不养猫。”突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。2、分析探究文中描写我对第三只小猫的情感态度的句子。（课件出示问题析疑探究）a.“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? 因为我认为是它咬死的芙蓉鸟。b.“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” c.“凝望”是何意?(目不转睛地看) 可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼，可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧d.谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 凶恶的黑猫。“逃”：做贼心虚。“衔着”：铁证如山。e.于是“我”的态度如何？体味第段（课件展示品读感悟），扣“十分难过” “良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地做出判定)，体会“针”的含义。f. “自此，我家永不养猫。”一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。四、感悟升华同学们，我们的故事讲完了。不过，这个故事似乎太过于沉重。让我们读了心里有种压抑。不过，既然是故事，就像表演一样，咱们能不能也来当一当导演，在故事表演的过程中喊停，然后告诉你的演员，怎样能避免他们即将上演的悲剧，好吗？（课件出示学习要求，学习小组比赛，选代表汇报板书）五、拓展训练1、共唱让世界充满爱（屏幕展示歌词，配乐齐唱）2、习作练笔生活中，假如我们这样做板书设计： 猫 郑振铎 第一次养猫难过、酸辛 第二次养猫怅然、愤恨 第三次养猫受伤、愧疚