《猫》公开课教学设计.doc

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七年级下册《猫》教案教学目标 1. 教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法。 2. 培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。 3. 学习本文的写作，着重揣摩动物描写和直抒胸臆的抒情文字。教学重点整体感知课文，品味文章深情，体会作者抒发的情感。教学难点注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。教学准备 1、学生：提前预习，弄懂“读一读，写一写”中词语的意思，思考课后练习一。 2、教师：多媒体资料。课时安排 1课时教学过程一、导入 1、交待作者并板书课题。 2、（读导语质疑）养猫诚然有乐，又怎么会悲伤甚至懊悔呢？让我们一块进入文本，看看本文究竟讲了一个什么故事。二、整体感悟 1、故事中一共出现了几只猫？如果说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的？（课件出示问题----初读领略）明确：一共出现了四只猫，主要写了前三只，重点写第三只。这篇文章就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经历。（阅读要仔细，不能粗心） 2、那我们一起来找一找，这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局。（请同学们汇报预习成果，再多媒体出示表格）来历外形性情家中地位结局第一只隔壁要的花白的毛，白雪球似的，后来消瘦了，毛也污涩了很活泼后来懒惰郁闷相伴的小侣病亡第二只舅舅家要的浑身黄色更有趣更活泼亲爱的同伴被人捉走第三只门外拾来的毛色花白，并不好看，又很瘦，后来毛被烧脱好几块，更难看不活泼，天生忧郁，懒惰大家都不大喜欢它，在家中若有若无可厌被我屈打至死 3、文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，既然这样，那我们删去写前两只猫的文字可以吗？（课件出示问题----思考把握）文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推进，又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。三、分析体会 1、你们喜欢哪只猫，为什么？请结合文中的语句说说你的理由。（课件展示优美语句）第一只是活泼可爱的小猫。找找文中描写我对第一只小猫的情感态度的句子，组成学习小组讨论分析并准备汇报。 a.读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，——可以体味到“我”的愉悦之情。 b.“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” ——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。 2.找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子 C.“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨！ d.“自此，我家好久不养猫。”——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。 2、分析探究文中描写我对第三只小猫的情感态度的句子。（课件出示问题——析疑探究） a.“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? 因为我认为是它咬死的芙蓉鸟。 b.“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？ “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” c.“凝望”是何意?(目不转睛地看) 可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼，可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧…… d.谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 　　凶恶的黑猫。“逃”：做贼心虚。“衔着”：铁证如山。 e.于是“我”的态度如何？——体味第３０段（课件展示——品读感悟），扣“十分难过” “良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地做出判定)，体会“针”的含义。 f. “自此，我家永不养猫。”——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。四、感悟升华同学们，我们的故事讲完了。不过，这个故事似乎太过于沉重。让我们读了心里有种压抑。不过，既然是故事，就像表演一样，咱们能不能也来当一当导演，在故事表演的过程中喊停，然后告诉你的演员，怎样能避免他们即将上演的悲剧，好吗？（课件出示学习要求，学习小组比赛，选代表汇报板书）五、拓展训练 1、共唱《让世界充满爱》（屏幕展示歌词，配乐齐唱） 2、习作练笔《生活中，假如我们这样做……》板书设计：猫郑振铎第一次养猫——难过、酸辛第二次养猫——怅然、愤恨第三次养猫——受伤、愧疚

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