公开课教学设计活了一百万次的猫.docx

绘本《活了一百万次的猫》教学设计
教学目标：
1、学生养成聆听的习惯。学会“看配图、勤思考、善想象”的读绘本方法。
2、体验《活了100万次的猫》深刻人生哲理，提升对“爱”的理解。
3、学会深入思考和结合生活谈感受的方法。培养理解、想象、思考、表达等综合能力。
教学重难点：阅读绘本《活了100万次的猫》，体会爱的真谛。
教学过程： 
一、 阅读质疑，提升阅读兴趣。3
师：今天，老师给大家介绍一只猫，就是这只漂亮的虎斑猫，这可是一只“活了100万次的猫”，意外吗？再看这只猫，你觉得这是一只怎样的猫呢？
（神奇、威武、幸运的，传奇的，令人羡慕的，活的精彩，太丰富的经历）你们可真会看图，读绘本故事就要学会看配图。（板书：看配图）
二、 猫的生命一次次轮回。 
1、 师：这究竟是一只怎样的猫呢，开头这样写,你们看图,我来读。
这样的讲述,哪里最吸引你呢?
(100万次,真是个好大的数目呀!而且这一百万个人无一不在这只猫死的时候痛哭过。真是一只集万千宠爱于于一身的猫。)
师：可是就是这只猫，他很不满意，对每一个主人都不满意，所以在主人们伤心的时候，他没有一点反应，再看看这幅图,这是一只怎样的猫呢?
(冷漠的\无情的……)
2、出示画面，讲述、引发思考：
（1）国王的猫
师：虎斑猫啊虎斑猫，你真是一只幸运的猫，国王的宠爱是多么难得，连打仗都带着它,平时过得怎样?一定是锦衣玉食，多么安逸，为什么离开了权势显赫的国王你不哭？
生：（国王爱打仗，战场上充满了血腥与危险，国王把虎斑猫带到战场，却不问虎斑猫爱不爱打仗——他把自己的爱好强加给了虎斑猫。离开国王，就是离开了战争与血腥，离开了自己不喜欢的生活。）
师：看看图中的这只猫过着怎样的生活呢?
生：随时面临死亡，不是真正属于自己的生活，（笼子里的金丝鸟），整天担惊受怕，提心吊胆。
师：想一想:成为国王的猫并不是我们想象中那么风光、幸运的事情,国王也不是真正爱虎斑猫,什么是真正的爱呢？
师：我们要学会边读书边思考,只有这样才能真正读懂故事,有收获。(板书:勤思考) 
（2）师继续读故事：水手、魔术师、小偷、老太太、小女孩的猫。
启发：虎斑猫啊虎斑猫，为什么离开了可以走遍世界各地的水手你不哭？
（水上的生活不适合猫的生活习性；海上有风浪，猫不会游泳，很危险；晕船等等。他更向往自由。）
虎斑猫啊虎斑猫，为什么离开了变幻莫测的魔术师你不哭？
（魔术师并不是真正的爱猫，他只是把猫当成了一个道具，一个魔术时的道具而已。）
虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成为小偷的猫？
（小偷鬼鬼祟祟，不够光明正大；小偷为了偷到钻石，不顾猫的安全——只偷养狗的人家，而猫又是怕狗的。）
虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成为孤独无依的老太太的猫？
（虽然安全，但老太太的生活太沉闷了，猫在她那里丧失了它的活力和生机）
虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成活泼可爱的小女孩的猫？
（小女孩和猫一起玩，但却不会考虑猫的感受——背在背上，那种姿势猫不喜欢；紧紧地抱着睡觉，猫会觉得喘不过气来；后背擦眼泪，就更加离谱了。总之，小女孩只是把猫当成玩偶。）
启发：我们平时在生活中,你是否考虑过别人的感受,如果一心只从自己的角度出发，是会很严重的伤害别人，这样你身边的朋友可就越来越少了。

（3）讨论：成为国王的猫，水手的猫，魔术师的猫，小偷的猫，老太太的猫，小女孩的猫，猫已经活了六次，又死了六次，你认为故事接下来该怎么写？
（点拨：若是一直这样一次次地死去，一次次地活过来，猫一一次次地成为别人的猫，累计上一百万次，这个故事该有多长？这样的故事你有没有兴趣看下去？）
三、仿写绘本，读写结合
1、可是这只猫的确死了一百万次，那么大家猜一下，它还会做谁的猫呢？发挥想象，它最可能做谁的猫。在写之前，我们先分享想想有什么要注意的吗？该怎么写？（板书：善想象）
学生交流：要写出猫讨厌它的主人。——当猫死了以后它的主人在哭的方面一样吗？——我们来看，前面几个故事当中，国王怎么哭的？水手怎么样？魔术师怎么样？小偷呢？老太太呢？小女孩呢？这几个人哭的不一样，对不对？你发现了有什么秘密吗？作者是精心安排的，有秘密。——他们伤心的程度一样吗？——哭了起来？大声的哭了起来？哭了一整天？——再往下想，是谁哭了起来，是谁大声地哭，是谁哭了一整天，有什么秘密吗？——有区别吗？这几个人的什么不一样？——这几个人的身份不一样，所以哭的程度也就不一样，作者聪明吧。那我们写的时候，你选择了什么身份的人，哭的程度要不一样，明白吗？好，让我们赶紧动手写吧！
2、生模仿写绘本故事，教师巡视指导。
3、学生展示---讲自己创编的故事。
4、启发思考：作者选了几个人来写，哪六个？（生作答）这六个人作者是随意选的还是精心安排的？
国王是什么？他的地位怎样？地位很尊贵。——小偷的地位呢？卑微。国王和小偷形成一个鲜明的对比，是吧？老太太从年龄上看是？ 小女孩从年龄上看是？有什么发现？（形成对比）
5、小结：汇总起来，就是他选择不同身份的人，不同地位的人，不同年龄的人，不同性别的人，对不对？看来确实是精心安排的，写作选材的功夫很深。
四、成为野猫
师：看来虎斑猫似乎什么也不喜欢，不要锦衣玉食的王宫生活，不要风浪中的刺激，不要魔术的变幻莫测，不要小偷的偷偷摸摸，不要老太太的安逸，不要小女孩的活泼，那么虎斑猫究竟要的是什么？
（小结：自由地生活，成为自己，不做任何人的宠物。）
1、 出示画面，讲述：
讨论：虎斑猫获得了自己想要的自由，这个故事是否可以到此为止？
（它从来没有得到真正的爱，宠物似的爱，并不是真正的爱。真正的爱，要以平等和尊重为前提，并且顾及对方的感受；它还没有过上有意义的生活，仅仅拥有了自由，心里还是空荡荡的。看作者如何为它编织一段有意义的生活。）
五、爱上白猫
1、出示画面，讲述：
2、讨论：
（1）虎斑猫为什么不喜欢那些母猫而喜欢白猫？
（白猫的独立，白猫的矜持和美丽，白猫的温柔无语）
品读虎斑猫和白猫的对话：
从此，它们过上了幸福的生活。这里猫跟白猫的对话挺有意思，我们来读一读。“我可死过一百万次呢！”“你还一次也没活完吧？”“我呀，我还当过马戏团的猫呢！”你觉得虎斑猫在说这些话时心情是怎样的？——谁也没法跟我比。是一种什么心情呢？——有一点自恋，但是爱美之心人皆有之嘛，这也可以理解，是不是？但是像白猫这样太过分啦。我们再看虎斑猫这句话——“我可以待在你身边吗？”这句话是不是也应该读出自恋，骄傲啊？（害羞）——声音应该大还是小呢？你可以给我们读一读吗？——前面的自恋、骄傲，你觉得还有吗？——它终于低下了高傲的头颅，臣服在白猫的脚下。
我们来看白猫小姐这几声“哦”，该怎么读比较合适？那么这个“哦”我们一起来读一读，好不好？我来读虎斑猫的话，“我可死过一百万次呢！”（哦）——你还一次都没活完吧？（哦）——我呢，还当过马戏团的猫呢！（哦）——我可活了一百万次……我……可以待在你身边吗？
（2）猜猜，猫还想活过来么？为什么虎斑猫不想再活过来了？
（没有了爱，浑浑噩噩地活一百万次，又有什么意思？虎斑猫一次次地活过来，是死得不甘心，他没有自己，也没有自己所喜欢的，而当他成为自己，有了自己喜欢的，虎斑猫觉得活一次已经够了。）

出示：
真正地爱过，真正地活过，一次就够了。
有爱的日子，一日长于百年。
仅仅拥有长度而没有意义的生活，是不值得一过的。
六、介绍作者，拓展“白猫”的意义空间
1、出示佐野洋子来华照片，介绍：
2007年5月27日下午，佐野洋子在首都图书馆与中国读者举行了一次别开生面的聚会。佐野洋子出生在中国，此次来到中国，是重回故里寻找童年的足迹。照片中的她，姿势挺拔，气质典雅，正微笑着回答读者的问题，让人难以想到，这是一个癌症晚期的病人。
2、讨论：一个六十九岁的老太太，一个到了癌症晚期的病人，为什么脸上还能带着如此灿烂的微笑？她离死亡已经那么近了，为什么能如此安然？她的一生，是否也拥有了“生命中的白猫”？
介绍佐野洋子：
日本著名绘本作家，曾创作过《我的帽子》《绅士的雨伞》《请等一等》等大量的儿童图画书作品，《活了100万次的猫》是她的代表作，累计销量达150万册。由于对图画书的杰出贡献，她获得了日本政府颁发的以艺术家为对象的紫绶褒章。
这是一只猫的传奇，
这是有关生与死，
情与爱的伟大寓言，
是读了100万次
也不会厌倦的永远的名作。
3、学生交流后小结：
也许现在真在自己的日子里，生活中、在家里、在桌边。你看见了没有呢？那只“美丽的白猫”。 这是一个写猫的故事，可是仅仅是一个写猫的故事吗？其实呢“白猫”是我们身边的人，是我们的父母，是我们的亲人，是我们的同学，是我们的朋友，是我们身边值得珍惜的每一个人，值得珍惜的每一样事物，对不对？这个故事其实是写人的一生应该怎样活过。得到别人的爱，有能力去爱别人，这才是真正的活！这样活过以后，人生才没有遗憾，也不需要重活。这是这个故事要告诉我们的。
使自己的生命焕发出光彩的，不仅仅是得到爱情。在这里，爱，只是一个象征，一个比喻。我们爱一个人，感觉生活很幸福；我们热爱知识，使自己变得充实；我们热爱工作，或者热爱一份事业，使自己觉得生命价值得以体现。一切能提升生命意义的东西，都是我们“生命中的白猫”。
七、重温故事，布置讲述。
将这个故事讲给你喜欢的人听。爸爸，妈妈，好朋友，或者兄弟姐妹，让他们一起在故事里体验爱与被爱，让这一只活了一百万次的猫，在我们的讲述中获得永生。

6