《尊严》教学设计(公开课).doc

尊严教案 【教材分析】；尊严这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。 在上这个之前我的立足点在于让学生通过人物的动作，语言，和神态，自视人物的内心的世界。 教学目标：1.自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。2.抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文。3.理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。教学重、难点 ：教学重点： 通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。 【教学预设】 今天，我们学习一篇新的课文看老师写课题尊严注意“尊”中间的一横别忘记了。 捶背 惬意 许配 喉结 款待 杰克逊 疲惫不堪 面呈菜色 脸色苍白 骨瘦如柴一 检查预习出示词语；生读；师；在预习的时候你知道了些什么。二 走进哈默我们去课文中找一找哈默的句子来读一读。1. 他仰起头，问：“先生，吃您那么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”2. 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉咙上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”3. “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”4. 年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。（1） 我们一起来读读这些句子，从这些句子中你感受到了什么啊！（2） 生交流二，【感受逃难者和哈默的处境】。 是啊！从语言中我们能感受哈默的尊严。不急我们在看看哈默的在什么处境下维护自己的尊严。 一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的事物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。生；自由的读课文的一二两自然段。面呈菜色 骨瘦如柴1，面呈菜色 骨瘦如柴 你从这两个词中你感受到了什么 生谈；师；你能把这两个的意思读出来吗？生读；师；还能从哪里感受到逃难者的饥饿? 出示句子； 这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的事物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 你从那个词中能感受到逃难者的饥饿呢？ 生答： 狼吞虎咽能说说狼吞虎咽的词语啊！想象说话：在一个寒冷的冬天，雪花漫天飞舞。逃难者们. 是啊！那哈默这个年轻人呢？脸色苍白 骨瘦如柴 你还能用那些词语来形容此时的哈默呢？生说;老师这里也有几个可以选择一到二个积累下来。精疲力尽 精疲力竭 面如土色 面黄肌瘦出示 师；作者抓住了哪些细节，写出了哈默的坚定，执着写出哈默尊严的可贵。默读2-4自然段，找出一处，画出一处。并写出你的感受与体会。生对句子做批注；这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！ 出示； 生谈； 1.体会哈默的语言“不能不.就.”双重否定句。 2.看看他说话时的神态和动作。 目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动 师；哈默为什么目光会灰暗呢？生谈；师；是啊！你真是他的知己啊！通过一个细小的神态就能读懂他的内心啊 ！ 来我们在看看的一个细微的动作，从这个动作中你又明白了一些什么啊! 生谈;师；如果哈默在你身边一定会紧握双手，感谢你的啊！来知己们帮这句话读好。生读； 他的神情_，嘴角_,脸色_甚至他的全身都_。师；你们是哈默的知己，想想此时除了这些动作还会有那些动作呢？师；人物的一个细小的动作的，也让我们了解他的想法。总结；我们抓住了人物的语言，动作，神态，透视了人物的内心了解人物的想法，你们真是哈默的知音啊!师；还有吗？ “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”出示句子；生谈；师；这里很糟糕啊！只有语言，没有神态和动作无法正确的把握人的内心啊！你能帮他加些动作与神态吗？写话练习；他心想:_,目光_,眉宇之间_,脸色_,身体_。交流写话；师；在让我们在回顾一下哈默的语言师；当镇长杰克逊大叔把食物送到他的面前时；生读；他仰起头.当镇长说没有说没有活干的时候。生读；这个年轻人目光.当镇长说有活儿当等你吃完饭之后在干时，她说；生读.是啊！人物的神态动作语言能让我了解内心想法，上次我们写的随机写话二；中彩那天的父亲的时候的一段话，我们在去润色润色。学生写. 父亲一个人在房间里心想：“是把彩票还给库伯,还是留下，如果给库伯，我梦寐以求的汽车就没有。如果留给自己，那我就是个不诚实。