《送友人》教学设计.docx

《送友人》教学设计

【教学内容选择】
朗读吟诵，入景入境，体味情感
【教学策略说明】
1、学会朗读，诵读，吟诵诗歌。
2、初识诗之形，赏诗之景，悟诗之境，体诗之情。
【教学过程设想】
一、读——诗之“形”
1、读“音”
要求：读准字音，用普通话正确、流利地朗读诗歌。
2、读“形”
学生活动：找PPT与原诗文的不同之处，并进行对比辨析。
白——百 蓬——篷 班——斑
3、读“基调”
学生活动：为诗选择背景音乐的风格。
二、诵——诗之（景）境
1、读景
示范支架：我最喜欢诗中的第一句“青山横北郭”， 因为“横”字写出了青山的横亘与绵延，突出了山的静态美。“青”——色彩明丽。我想这样处理：“青山”拉长音，“横”重读，整句的语气表现出李白有与朋友分别的遗憾但又稍显轻松。（朗读示例）
学生活动：用句式说话。
我喜欢诗中的 句。因为 ，我想这样处理 。（朗读示例）
2、读境
教师引导：用象形字的方式将具体的景物构成风景，引向意象、意境。
示范支架：我读“青山横北郭”想象到李白与友人分别时，他对朋友说：
离别是那座座青山，
巍巍横亘，
绵延数里，
牵我眼神，
拥我入怀，
却挡不住你离去的步伐。
小组活动：用一种意象设身处地，想象李白或朋友分别时的感受，用小诗的形式述说衷肠。
四、吟——诗之情
1、体情
小组活动：对比《天净沙 秋思》《送友人》，体会其感伤的程度，体会《送友人》的感情变化。
2、吟诵
示范支架：PPT展示：描写寿镜吾先生吟诵的选段；《天净沙 秋思》吟诵音频。
小组活动：吟诵《送友人》 。
3、吟唱
师生共同尝试。

板书设计：
送友人
李白

读- 诵 吟

形- 景（境） 情