《简单的游戏》作文教学设计.doc

人教版五年级上册 习作八 作文
简单的游戏
江门市农林小学 黄金用
教材：
从本组课文中，我们可以学到一些写作的方法。我们可以选取一个场景，按时间顺序写下来。比如，班级联欢会，学校的一次活动，一个游戏……写的时候要把场景写具体，写清楚。

设计意图：
由于认识水平和语言能力的限制，小学生普遍对作文怀有畏惧心理。怎么从根本上改变这种状况呢？我的看法如下;
首先，要把作文课组织得生动活泼，让学生觉得有趣，进而激发他们的写作动机。这堂作文课，我从学生的生活实际出发，选择了他们感兴趣的内容，自然受到他们的欢迎。更重要的是，我注重发挥作文的实用价值，使学生们感受到作文的用处，这激发了他们的内在动机，从而是他们对本次作文的兴趣更强烈、更持久。
其次，要根据作文训练的要求，创设情境，组织活动，让学生留心观察、动脑思考、亲身体验，帮助他们突破“没有写作的内容”的难点。在这样的作文课上，活动情景激活了学生的思路，各不相同的体验和感受拓展了他们的题材，并使作文富有个性特点。
再次，要遵循“做、说、写”相结合的原则，学生在“做”中练“说”、“做”中练“写”，帮助他们过好“语言关”。在这堂课上，我有意识地强化了语言训练，促进了学生口头语言能力和书面能力的发展。
教学目的：
1、 为学生现场提供写作素材的同时，是习作教学成为愉快的师生交往 过程，使学生的习作成为“有米之炊”。
2、 引导学生仔细观察，找到适合自己的表达方式，是他们乐于表达所 见所闻、所思所感。
3、 培养学生学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。
4、 注意把场景写具体、写清楚。
教学重点：注意把场景写具体，写清楚，做到点面结合。
教学准备：白纸
教学时间：一课时
教学过程：
一、 课前谈话
1. 同学们都是聪明的孩子。（板：聪）看这个大大的“聪”字，我们就会发现做一个聪明的人需要眼观六路，耳听八方，口勤说话，心多思考，同意吗？
2. 今天，我们要让自己的眼、耳、口、心都投入到观察之中，准备好了吗？
二、 设置游戏，深切体验
1. 发每人一张一模一样的白纸，马上又收上来。然后把收上来的白纸打乱后公成五份，和在每组的第一张桌子上，让同学们去寻找刚才发给自己的白纸。）
2. 你们找到原来的那张纸了吗？（先问找到吗？）你肯定这张是你原来的那张吗？为什么？（再问找不到的）你的呢？为什么？
3. 是啊，刚才我看见有的同学盯着这些一模一样的白纸，满脸疑惑，抓耳挠腮，不知所措。那你看到了什么？这时你有没有听到什么？
4. 当看到同学们这样找，还听到这样说，那你是怎么想，怎么做的呢？
（学生各抒己见，老师边听边点评，学生说的好词妙句，让他们写在黑板上。）
5. 同学们真聪明，刚才用了这么多生动的语句，咱们来美美地读一读。
6. 同学们能留心观察，用心体会，那谁来把刚才找纸的经过具体地说一说。
7. 这同学说得真棒，能抓住同学们找白纸时的动作、神态、语言以及自己的内心活动等方面，把自己看到的、听到的、想到的、做到的、说具体，说清楚了。（边说边板书：）
看到
听到
想到
做到

三、再次创设情景，再次深切体验
1. 老师再次给每人发一张白纸，要求学生可以在纸上做上记号，但是不可以动笔，看谁最聪明，待会能最快找回白纸。（发纸，再收上来，让学生再次上来找纸。）
2. 刚才，同学们找了两次白纸，这两次找的结果怎样？为什么？
3. 指导学生说说第二次找白纸的经过：抓住一两个人物，着重描写他们的动作、语言、表情；还要把找纸时的场面和气氛说出来。
4. 那从这两次找白纸的过程中，你体会到什么？
5. 同学们说得真好。是呀，同学们，我们每个人都像一张白纸，只有自己不停地努力，不断地学习，才能不断地给自己做上与众不同的记号，形成自己独特的个性，成为出众的人才。
四、拟定题目，放手写文。
1. 同学们，这节课我们做了一个简单的游戏----找白纸，开心吗？
2. 谁能用一句概括的说说这次游戏特色？
3．同学们，要是把你们经历的这个过程写下来，你会选择哪些环节来写？你还会拟一个什么题目呢？
4. 同学们真聪明，一下子就想出了这么多题目。我们可以自由选择，每人写自己最愿意写的题目。可以写自己拟的题目，也可以写别人拟的题目，还可以写新拟的题目。要求写具体，写你看到的、听到的、想到的、说的、做的。
5. 学生动笔，教师巡视。
6. 讲评作文。
五、总结：
这堂作文课，我们受益匪浅，从简单的游戏中，我们找到了自我。同学们，只要多观察，多思考，多体会，多动笔，就一定能把文章写得更好、更精彩！
板书：

看到
听到
想到
做到
好词

好句

  写作要求：一、要写清楚游戏的全过程。
二、点面结合，写好重点部分。
三、突出活动特色。