小学作文教学反思.doc

我的生本作文教学小学作文教学反思金仲贵乘着教研教改的东风，生本教育在我校如火如荼的进行。初识生本感觉有点盲然，通过一年多的实践，我们的学生也基本适应了这种“个人做好，小组做透，全班做优”的教学模式。然而我们的作文课堂似乎还未涉足生本。在一个偶然的机会，我发现作文生本同学们很感兴趣。那是一个初夏的早晨，在大课间时刻学生们都玩得很尽兴，我作为一个旁观者站在那儿观察孩子们嬉戏、打闹。一种叫“站着不许动”的游戏很受同学们欢迎，班上三分之二的同学都在玩这种游戏，我关注着他们的玩法。忽然，一位叫王佳慧的同学在踢沙包时不小心将鞋踢飞了，其他同学哈哈大笑，这时上课铃响了当我走进教室时，班长王佳男已组织学生进行课前展示，听他们讲的内容都比较空洞，于是便对他们说，“同学们，说说你们经历过的吧！”孩子们瞪大眼睛看着我，我又说：“刚才你们不是玩得很开心吗？就以快乐的大课间为主题来畅所欲言吧。”孩子开始构思，片刻之后，一只只小手先后举了起来。他们的发言都比较精彩，我特别注意了一下王佳慧的习作，果然如我所看到的一样，她将自己在大课间时尴尬的一幕再现出来，我摘录了重点几句（轮到我了，我抬起脚，鼓足劲向沙包踢去，不料鞋子和沙包一块飞了出去，其他同学哈哈大笑，我站在那儿，笑也不是，哭也不是，好尴尬哟。）虽然是很简短的几句话，但却能抓住重点动作及心理活动来写。同学们情不自禁地拍手叫好。这时我想，为何不让我们的作文也生本呢？在以后的作文教学中，我首先注重引导学生关注生活，做生活中的有心人。大千世界，有写不尽的人、事、物，如果不去留心关注，不去思考，那么即使是学生耳闻目睹的，也会觉得没有什么可写的。如何让平凡的事情变得不平凡，让生硬的东西变得可爱起来，就得靠用心地观察。因此我引导学生处处留心周围的事物，关注生活，发现生活中的美，如：今天老师哪儿有变化，我们学校发生什么新鲜事等话题有意来培养他们这方面的能力，让他们用敏锐的眼光去捕捉生活中的新鲜事，并用手中的笔书写那一个个美妙的话题。经过一段时间的训练，学生的观察力和敏锐力越来越强。课前三分钟演讲成了学生展示自己创作的一个平台。学生写作兴趣浓厚，写作水平也大大提高。真是“有心栽花花不活，无心插柳柳成荫”。另外，我还遵循生本理念，带领学生走进读书林。采摘自己喜欢“吃”的智慧果，学生每人有一份读书卡，将每天自己的读书收获记录下来，一周展评一次，将大阅读落到实处。这样学生的阅读面广了，阅读量增加了，自身的知识储备量越积越厚，知道的东西越来越多，见识愈来愈广，“巧妇”在有米的情况下自然可以做出一顿丰盛可口的“美餐”。在此基础上，我还让学生每两周写一篇小作文，让他们尝试互评互改。在评改之前，我先指导学生集体评改文章。集体评改的习作主要选那种文字上的毛病不十分突出，但结构比较乱，中心不明确，流水账似的文章，让学生学会修改文章，在批改作文时不要因文字上的毛病而分散注意力；而是把精力集中在习作训练要求上。然后组织学生在组内多评多研，修改组员的作文，且尝试写出评语。例如，我班有位叫王丽蓉的女同学，作文的语句特别优美清新，特别能打动人心。一次作文，她描写山坡上的绿茵，作文中写到：“清新、清爽、清凉，仰面躺在绿茵上，看着柳枝随风起舞，看着白云自由飘荡，我的心也随着凉凉的风轻轻飞舞”这就是小作者的真切体验，语言极富诗意。学生组内互相切磋，最后下了如下评语：“你的文字仿佛长了翅膀，一下子就飞进读者的心田了。真好！”又如王蓉同学，一开始作文能力很差。我加强对她的个别辅导，在她的努力和同学们的帮助下，作文渐有起色。在写童年的趣事习作训练时，她写道：“小时候，妈妈的头发总是掉，我想帮助妈妈，便拿来胶水一根一根给妈妈往头上粘。我先”他将粘头发的过程写的非常细致。同学们给他的评语是：“祝贺你，作文的大门已经向你打开了，走进去，就是成功！”同学们的评语激励性很强，很具有调动性。从那以后，她写作文总是很投入，语句通顺了，内容具体了，作文能力得到了相应的发展。在互评互改的过程中学生们兴趣盎然，享受自己成功喜悦的同时，也领略到别人的写作风采。这样他们尝试到了写作的快乐，就会主动、自觉的去做。“教改”之轮，承载着师生的期盼，趁着这股东风，我们扬帆远航，以生本激扬生命，让我们的作文教学迈出新的步伐，使教育走向春天。