小学作文教学反思与策略.doc

小学作文教学反思与策略内容提要：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”关键词 解放学生 提高兴趣 培养观察 加强联系关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过;“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待老师改；教师之训练心做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。长期以来，小学生作文内容空洞，言之无物，套话连篇，千人一面。几万人同时作文竟可以大同小异，难得有几篇好文章。写文章都形成了基本的套路，写老师，常常是学生病了送医院，给学生补课，把老师比作蜡烛；写活动，就是拔河赛，人多力量大；写妈妈，就是自己病了，妈妈无微不至的关怀老而又老的套路，大而无当的空话，打官腔，唱高调，没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂。究其原因，主要是几十年来沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。诸如: 1 强调安全，一切校外活动取消，小学生被封闭在学校里，远离社会，生活单调枯燥，作文成了无源之水。 2 写作束缚太多，从写作命题、立意、选材、列提纲到作文的评改，老师一人包揽，学生只能按老师设计好的“图纸”砌砖，缺少自由表达的空间。 3 说写脱节，学生作文取缔了“说”这一必要的训练形式，割断了口头表达与书面表达这一密切相关的统一体长此以往，必将窒息人的精神，扼杀人的创造性。要解决这些问题，我认为可以从以下方面入手：一、必需解放学生，解放他们的心灵把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间亲近自然，走进社会，有时间读书，读好书，读自己喜欢的书，丰富他们的生活和精神世界。让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。比如组织学生春游踏青，夏令露营，秋日登高，冬日赏雪；还可以有意识地指导学生，以家庭主人的身份，真挚地关注家庭，大胆地参与家庭活动，体会家庭的温暖；还可以引导学生感受老师的关爱，同学的友谊，集体的温暖，美丽的校园，丰富多彩的校园生活。我们帮助学生抓住生活这个“泉源”，就能让学生写作的溪水源源不断，充满活力。正如叶老先生说的：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流过不停。”二、正确地将阅读和写作相结合叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础”，如果没有阅读教学作为作文教学的前提，作文教学就会出现本质上的不前进，因此在阅读教学中要加强阅读训练，充分发挥教材中所选课文的作用。教师在指导学生理解教材内容的基础上，要有意识地引导学生学习课文在立意、选材、布局谋篇及遣词造句上的成功经验，启发学生联系实际，展开联想，唤起感情上的共鸣。讲读课文凡是有特色的文章都安排仿写。仿写时要注意一次就突出一个方面进行专门训练。随学随写，做到“趁热打铁”，不但加深了对教材的理解，也使学生写作时“有章可循”、“有法（方法）可依”。从而达到提高学生的学习水平。三、鼓励学生说真话，养成写真情实感日记的好习惯语文标准明确提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。如果学生连说真话的勇气都没有，我们很难要求他在作文中有创新。只有敢于说真话，讲实话，才能谈创新。因为只有学生把写作当作是一种需要，把写作当成是自己情感宣泄，真情流露，价值体现，理想放飞，表述真善美，鞭挞假丑恶的舞台，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分的发展。我认为，要鼓励学生说真话，培养学生敢于写真情实感日记是一个很好的办法。首先，让学生明白日记与身心健康的意义，让学生行动上有积极实践意识。日记是吐露真情实感的忠实听众，记录了主人的酸甜苦辣。一个人心中抑郁不快时，向日记本尽情地倾诉，可发泄心中的不满；心灵受到伤害时，在日记里说说心里话，心境得到平和；做错了事时，在日记里坦白、忏悔，心灵将受到一次洗礼，得到净化。其次，创造一个宽容的环境，让学生在日记中敢吐真言，抒发真情实感。现在的学生，想法比较多，心中有不少的秘密，但大多不敢在日记中吐露真言，怕老师看了会批评、指责，怕同学看了会嘲笑。要告诉学生，在成长的道路上犯的错误是可以原谅的；对异性有好感是正常的，没有必要害羞。老师在改日记时，要用心、用笔与学生交流，让学生感受到写日记、交日记是快乐的事。四、培养成功感，激发学生写作兴趣前苏联苏霍姆林斯基曾经说过“成功的欢乐是巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望”。在作文教学中，教师若能使学生的成功感得到充分的满足，那对激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，无疑是一大推动力。如何培养学生的成功感，我认为在平常的作文教学中可以从以下几点出发：(一) 从作文评语中激励学生作文评语是教师借助语言通过评价向学生传授知识，进行思想交流的一种形式，是学生获得成功感的一种最基本的途径。因此，教师在作文批改中要用欣赏的目光看待每一位学生的习作，努力挖掘他们习作中的优点。对好的段落，好的句子，好的词语及立意，布局的优点要加以赞美，尤其对作文基础较差的学生更应该沙里淘金，劣中寻优，用批语予以褒扬。哪怕是几个字，如：“好！”“好极了！”“你的字写得真好”“我很喜欢你的作文”等等，学生都有可能从中获得成功感，从而体会到成功的喜悦，为再学习增加动力燃料。(二) 用高分策略来鼓舞学生传统的习作中，一个普遍的问题是评分的尺度太紧，弹性太小，致使有些学生长期处于低分状态，这就严重挫伤了他写作的积极性。如果使用高分策略，让学生充分体验成功的快乐，这更有助于激发学生的写作兴趣。我在评价学生作文时都采用以下的方法：基本符合要求就可以得八十，语句通顺，错别字少，书写认真可以得九十，用上学过的优美词句，感情真切可以得满分。这样以来，每个学生都能从分数中获得巨大的成功感，从而觉得写作也是一件很容易的事，他们的自信心也一起随着得到增强。(三) 给学生更多的展示机会给学生创造展示习作的机会，学生能从中体验到更多的成就感和责任感，从而更能坚定他对写作的信心。1. 书写展示文章的书写，犹如一个人的外表，是作文的外部形式。教师应引导学生体会到，书写不好，就像一个人衣冠不整，令人生厌。因此，针对一些态度认真而写作水平较差的学生，教师可对其工整，漂亮的书写予以表扬，肯定，让他们的文章在学习园地中公开展示，无疑是莫大的鼓励。2. 口头展示口头展示就是学生通过朗读来展示自己的作品，它是学生获得成功感的捷径。3. 大赛，投稿展示一些写作水平高的学生，若一直仅在班级中表扬，久而久之，他们所体验的成功感会慢慢下降，这时他们渴望获得更大的成功。老师就应该为他们创设条件。比如，鼓励他们参加各类作文大赛，或向作文周刊投稿。经过多年的教学实践，我认为以上训练学生的方法是有效的。当然，提高学生作文水平的方法还有很多，还是要靠我们不断实践总结。参考文献：语文课程新探基础教育研究小学语文教学大纲- 4 -