关于小学作文教学的几点反思.doc

关于小学作文教学的几点反思管建刚老师的作文教学观是：多改重于多写 ，文心重于文字，兴趣重于技能，生活重于生成，发现重于观察，讲评重于指导。从教10年，作为一名一线教师，我一直担任小学语文教学工作。在教学中，我始终把作文教学当作语文教学的重点，因为把住了作文教学这一关，就抓住了语文教学的主干，而作文指导又是作文教学的关键。通过聆听管建刚老师的我的作文教学革命，回顾反思我的教学实践，我感觉有几个环节格外重要：一、解除学生对作文本身的神秘感 作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会。所以，对于语文教师，特别是教启蒙作文的老师来说，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。习作入门课上，老师可以这样告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小游戏；写考试得到100分；写你犯的错误。事实证明，“作文”一词对于小学生来说有着很强的神秘感，他们对自己能写出文章更觉得是天方夜谭。所以，教小学生写作文，首先必须解除学生对作文本身的神秘感，通过鼓励、示范等方式告诉学生：写作原来很简单。二、兴趣是最好的老师和动力，培养兴趣重在激发 江苏省著名特级教师管建刚老师的作文兴趣源自他的第一次投稿，投稿成功极大地激发了他的“作文”兴趣，随后的作文便接二连三、牵四挂五。个人写作成功的经验促发了管建刚老师对作文教学的反思。学生写作文的道理是一样的，需要激发，需要激励，需要赏识。我也曾经常像管老师一样用积极的评价来激发学生作文的兴趣，多肯定成绩是主旋律，让他们尝到成功的喜悦。这种激励包括课上集体讲评、课下个别交流；范文的积极引导、学生优秀作文的展示等。只有学生的兴趣提高了，才会有作文的积极性。而学生不喜欢作文，多数是因为受到了自信心和兴趣上的伤害。二、教师要以身示范“说”是写的前奏，一般来说会说更有利于写。通常我从两个方面入手引导学生说。首先是老师要说，以身示范，而且要说得漂亮。一个语文老师，在课堂上应出口成章，无病句，不啰唆，风趣幽默，这对学生能起到潜移默化的作用。然后是学生学着说。每个单元的课前说话训练很重要，一开始，从简单的叙述练起；接着进行简单的说明和议论，学会介绍事物和发表自己的见解，使学生想说；再后来则进行综合练习，要求学生逐步提高。结合读报和周会，鼓励学生谈论班上的事情，评述一周的情况，还可结合国情、校情、班情以及学生关心的事情，进行演讲、辩论，从实践中提高。尤其是要创造和谐平等的气氛，鼓励大胆地说，说得不好时也不要讥笑和讽刺，防止挫伤孩子的自尊心。三、课外重于课内 ，写作重于阅读，积累素材是作文之源 学生平时接触的素材其实很多，关键是要注意积累。管建刚老师的作文评价周报就是一种积累的示范。要让学生明白“厚积而薄发”的道理，管建刚老师在书里强调“课外重于课内”，意思就在于注重生活和学习的积累。所以我觉得作为老师我们应该引导、鼓励学生通过观察调查，创情设景，深思挖掘等多种渠道，进行搜集，积累生活素材，还引导学生互相交流观察的经验和体会。观察调查 写作来源于生活，从生活中激发写作的愿望和动机，酝酿写作的情绪和感受，这比感受一般的写作方法和技巧更为重要，更有意义。因此，我们要引导学生对平时遇见的事要仔细观察，对听到的有兴趣的事要深入调查，并以日记的形式记下来，培养学生积累素材的习惯。创情设景 有意识地创设情景，让学生实地体验，融入情景之中。例如，春暖花开日，鼓励学生与家长一起春游，让学生拥抱自然，拥抱春天；重阳节鼓励学生陪家中的老人及身边的老人一起过节，并为他们做一些力所能及的事，让学生体验传统美德。通过这些事件，激发学生的情感，诱发他们的情感体验，增强他们对事物的感受力、对语言的表达力，同时，把作文教学与育人有机地结合起来。归类取舍 “积学以储宝，聚材而吸收”，学生有了相应的素材准备，有了生活的积累，有了初步的体验，此时，就要指导他们对素材进行分类、归纳、甄别、加工，一旦作文，就能信手拈来。四、加大课外阅读,引导学生积累, 提高语言的储备量“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用；可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引导他们掌握更多的积累方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人等等。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就更高了。五、讲评重于指导管建刚老师否定“作前指导”。认为“作前指导的一个个建议与要求”使“童言有忌”、“童言多忌”，扼杀了儿童作文的想象力。这与叶圣陶的观点不谋而合，叶圣陶在论写作教学中曾说，“所有指导和暗示，是八股精神，彻底抛弃。”作前指导乍看合理，细思荒谬，原因在于其无的放矢。管建刚老师认为，作前指导未见作文，就像未见病人就开药方一样。作后讲评才有针对性。当然，上好作后讲评课并非易事，首先教师必须认真研读学生的作文，还要有一系列的讲评策略。讲评课无法备一次用若干次，因为每次作文都不一样，讲评课最能检验语文教师的学科素养，临场应变能力。总而言之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，同时，要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。