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我的生本作文教学
——小学作文教学反思
金仲贵

乘着教研教改的东风，生本教育在我校如火如荼的进行。初识生本感觉有点盲然，通过一年多的实践，我们的学生也基本适应了这种“个人做好，小组做透，全班做优”的教学模式。然而我们的作文课堂似乎还未涉足生本。在一个偶然的机会，我发现作文生本同学们很感兴趣。
那是一个初夏的早晨，在大课间时刻学生们都玩得很尽兴，我作为一个旁观者站在那儿观察孩子们嬉戏、打闹。一种叫“站着不许动”的游戏很受同学们欢迎，班上三分之二的同学都在玩这种游戏，我关注着他们的玩法。忽然，一位叫王佳慧的同学在踢沙包时不小心将鞋踢飞了，其他同学哈哈大笑，这时上课铃响了……当我走进教室时，班长王佳男已组织学生进行课前展示，听他们讲的内容都比较空洞，于是便对他们说，“同学们，说说你们经历过的吧！”孩子们瞪大眼睛看着我，我又说：“刚才你们不是玩得很开心吗？就以快乐的大课间为主题来畅所欲言吧。”孩子开始构思，片刻之后，一只只小手先后举了起来。他们的发言都比较精彩，我特别注意了一下王佳慧的习作，果然如我所看到的一样，她将自己在大课间时尴尬的一幕再现出来，我摘录了重点几句（轮到我了，我抬起脚，鼓足劲向沙包踢去，不料鞋子和沙包一块飞了出去，其他同学哈哈大笑，我站在那儿，笑也不是，哭也不是，好尴尬哟。）虽然是很简短的几句话，但却能抓住重点动作及心理活动来写。同学们情不自禁地拍手叫好。这时我想，为何不让我们的作文也生本呢？
在以后的作文教学中，我首先注重引导学生关注生活，做生活中的有心人。大千世界，有写不尽的人、事、物，如果不去留心关注，不去思考，那么即使是学生耳闻目睹的，也会觉得没有什么可写的。如何让平凡的事情变得不平凡，让生硬的东西变得可爱起来，就得靠用心地观察。因此我引导学生处处留心周围的事物，关注生活，发现生活中的美，如：今天老师哪儿有变化，我们学校发生什么新鲜事等话题有意来培养他们这方面的能力，让他们用敏锐的眼光去捕捉生活中的新鲜事，并用手中的笔书写那一个个美妙的话题。经过一段时间的训练，学生的观察力和敏锐力越来越强。课前三分钟演讲成了学生展示自己创作的一个平台学生写作兴趣浓厚，写作水平也大大提高。真是“有心栽花花不活，无心插柳柳成荫”。
另外，我还遵循生本理念，带领学生走进读书林。采摘自己喜欢“吃”的智慧果，学生每人有一份读书卡，将每天自己的读书收获记录下来，一周展评一次，将大阅读落到实处。这样学生的阅读面广了，阅读量增加了，自身的知识储备量越积越厚，知道的东西越来越多，见识愈来愈广，“巧妇”在有米的情况下自然可以做出一顿丰盛可口的“美餐”。
在此基础上，我还让学生每两周写一篇小作文，让他们尝试互评互改。在评改之前，我先指导学生集体评改文章。集体评改的习作主要选那种文字上的毛病不十分突出，但结构比较乱，中心不明确，流水账似的文章，让学生学会修改文章，在批改作文时不要因文字上的毛病而分散注意力；而是把精力集中在习作训练要求上。然后组织学生在组内多评多研，修改组员的作文，且尝试写出评语。例如，我班有位叫王丽蓉的女同学，作文的语句特别优美清新，特别能打动人心。一次作文，她描写山坡上的绿茵，作文中写到：“清新、清爽、清凉，仰面躺在绿茵上，看着柳枝随风起舞，看着白云自由飘荡，我的心也随着凉凉的风轻轻飞舞……”这就是小作者的真切体验，语言极富诗意。学生组内互相切磋，最后下了如下评语：“你的文字仿佛长了翅膀，一下子就飞进读者的心田了。真好！”又如王蓉同学，一开始作文能力很差。我加强对她的个别辅导，在她的努力和同学们的帮助下，作文渐有起色。在写《童年的趣事》习作训练时，她写道：“小时候，妈妈的头发总是掉，我想帮助妈妈，便拿来胶水一根一根给妈妈往头上粘。我先……”他将粘头发的过程写的非常细致。同学们给他的评语是：“祝贺你，作文的大门已经向你打开了，走进去，就是成功！”同学们的评语激励性很强，很具有调动性。从那以后，她写作文总是很投入，语句通顺了，内容具体了，作文能力得到了相应的发展。在互评互改的过程中学生们兴趣盎然，享受自己成功喜悦的同时，也领略到别人的写作风采。这样他们尝试到了写作的快乐，就会主动、自觉的去做。
“教改”之轮，承载着师生的期盼，趁着这股东风，我们扬帆远航，以生本激扬生命，让我们的作文教学迈出新的步伐，使教育走向春天。