荷叶母亲教学设计.docx

《荷叶母亲》教学设计
一、教材分析：
《荷叶母亲》选自义务教育课程标准实验教科书人教版初中语文七年级上册第二单元。本单元以亲情为主题，《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。花本无情人有情，本文借景写人，以花喻人，赞颂母亲的爱、母女的情,形式新颖，语言质朴，富有生活气息。
二、教学目标：
知识与能力：读准字音，读畅文句，领会课文大意，了解本文借景写人的写作特色。
过程与方法：把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
三、教学重难点
重点：体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。
难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
四、教法与学法
学情分析
七年级学生对散文诗的知识了解不是很多，学生能流利地朗读课文，但感情运用不准，有分析简单文章的能力，但不能做到自主学习。本文是一首散文诗，兼具散文和诗的特点。朗读是学生感受课文的最好方法，应该在朗读上多下功夫，通过各种形式的读，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
1.教法
为了充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，根据该课的教学目标，教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：
1.诵读教学法（多种形式的朗读） 2.讨论法 （合作探究） 3.欣赏与体验（品读课文的基础上联系生活实际，感恩母爱）
2.学法
学法上我始终坚持把“学习的主动权让给学生”的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是：
1． 圈点勾画法 2． 品读法 3．合作探究法
课前准备：
1、预习作业：
⑴字词积累：（加点字词先注音，再释意）
花瑞 莲蓬 烦闷 菡萏 亭亭 适意 徘徊 欹斜 遮拦 荫蔽
⑵查找作者冰心材料
⑶预习课文
课时安排：1课时
五、过程设计及设计意图：
一、导语：
《游子吟》请问这首诗是写什么的？可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。那么今天老师要问问大家，怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！板书《荷叶母亲》
【设计意图】设计此环节是为了让学生在朗诵古诗的时候激发学生情感，营造学习氛围。
二、读与感
1.检查预习情况：（多媒体出示）
⑴展示冰心材料
首先我需要检查大家的预习情况，我们说要读懂一篇文章，首先要知人论世，下面哪位同学给大家介绍一下这篇文章的作者冰心女士······这位同学说的非常好，老师再给大家做一个补充，请大家在课本上画下来我们需要重点识记的部分。
⑵字词积累，对字词音义的标注
下面我们再来看我们需要识记的生字生词，大家把不会读的字词的拼音注到对应的课文中去。
2. 整体朗读，初步感知
开始老师讲过，这篇文章的体裁是什么？对，是散文诗，（板书散文诗）顾名思义，就是散文一样的诗，所以我们在朗读的时候，一定要注意怎么样读？
明确：有感情，温婉抒情
所以老师对大家朗读的要求就是，字音准确、语速舒缓、语调轻柔、饱含深情。好了，确定了感情基调，老师这里还有两个问题给大家，请大家带着这两个问题去有感情的朗读课文，边读边思考，好了开始。
(1)请概括文章的主要内容。
(2)根据文章题目来看，本文重点描写了什么？采用了什么手法？
明确：文章从自家院子里的莲花写起，写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，于是触景生情，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感激之情。
重点描写了由荷叶护莲联想到母亲对作者自己的关心爱护，赞颂母爱的伟大，采用了象征的手法，怎么看出来的？最后一段，荷叶象征着母亲，红莲象征着我，荷叶护莲象征着母亲对我的关心爱护。（板书借景抒情，红莲象征“我”，荷叶象征母亲）
3.细节体味，自由朗读
下面请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，在朗读中注意把握作者的思想感情，并且多读一读我们刚刚分析出来的重点描写部分，仔细体味文章平实的语言中蕴含的细腻情感。
4.学生齐读，重点品味雨打红莲，荷叶护莲的情景
【设计意图】作者情况的介绍，训练学生对材料的筛选能力，而注释里的字词可以让学生进行字词的积累，学生带着问题初读全文，让学生感受“荷叶母亲”的形象，感受课文中的情感以及作者的表达意图。
三、读与思
1.大家刚刚都读的很认真，下面我们就来检验检验大家的阅读效果，请看题。
课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲的情景,文中作者的心情、天气、红莲的状态有没有变化?如果有，请找出变化过程
请大家前后四个人为一个小组展开讨论，并且用圈点勾画法圈出表示当时环境、作者心境变化和红莲状态的词句
【设计意图】首先让学生再次朗读课文，更能把握文意，其次通过分小组讨论探究，可以让学生养成合作学习的习惯。
学生回答，教师明确
一写红莲
环境：繁杂的雨声 浓阴的天
红莲：开满 亭亭
心情：烦闷
二写红莲
天气：雷声大作 雨越下越大
红莲:左右攲斜 无依无靠
心情：不适意
三写红莲
环境：雨肆意地下着
红莲：在大荷叶的覆盖下 不动摇
心情：不宁的心绪散尽 感动
2.思考问题：
下面我们再来思考两个问题
（1）“我心中深深地受了感动-----”“我”为什么感动？找出使你感动的句子读一读。
（2）结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？
明确（1）回归课文，读句子，作者看到红莲被荷叶倾侧保护，就想到了母亲就像荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。我们可以说这里作者触景生情，前面一直在写景，这里写作者受了感动，所以景物此刻变得次要了，作者所要表达的思想感情变为重头戏。
（2）①前面我们讲过，这篇文章运用了象征的手法，红莲象征“我”，荷叶象征母亲，温馨感人，爱意浓浓。荷叶护莲象征着母亲对我的呵护，歌颂了母亲对子女无私的爱！（板书荷叶护莲象征母亲对我的呵护）
②“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。（板书心中的雨点…）
③除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？这是一个反问句，我们把它变为陈述句，只有你，是我在无遮拦天空下的荫蔽。反问句有加强语气的作用，那么我们联系上下文，可以解读为只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人，表达了作者对母亲的依恋、感激、赞美之情。（板书借景抒情。感恩母亲，赞美母爱）
④从写作手法上来说，这种在文章末尾将自己的思想感情表达出来的手法叫做卒章显志，卒就是完结的意思，这种手法大家平时的作文中经常会用到，比如说写亲人，大家会在文章末尾写“我爱我的某某某”，这就是一种卒章显志。
【设计意图】引导学生理解分析重点语句，仔细体味蕴含的思想感情。
3.句子仿写（课后作业）
发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。（不少于三句）      
母亲啊！你是_________,我是_________，_________，除了你，谁是我_________。

例如：母亲啊！你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠。
4.主题升华
我们为冰心有这样的母亲而感动，其实在我们生活中有很多母爱感动着大家，老师给大家展示一个小事件，感动中国每年都会有一个颁奖仪式，其中有这样一位妈妈，她被称为暴走妈妈——陈玉蓉。2009年，这位年过半百的母亲为了割肝救儿，拖着虚胖的身躯，每天只吃半个拳头大小的馒头，历经七个月的暴走锻炼，治好了自己的重度脂肪肝后，通过割肝移植手术为儿子赢得了第二次生命。她用匆匆暴走的脚步丈量出伟大的母爱！这份感人肺腑的母爱，打动了全国老百姓，“暴走妈妈”成为中国2009年十大“感动中国人物”之一。
其实我们的母亲在我们的生活中也无微不至的关心爱护着我们，大家每天回到家就有做好的热乎乎香喷喷的饭菜，校服衣服都会为我们洗干净叠整齐，天气冷了总会让大家多穿几件小心感冒等等，我们享受母爱十余载，所以我们也应该学会感恩母亲，珍惜母亲对我们的爱。
【设计意图】课后作业的布置可以训练学生仿写句子的能力，让学生用自己的语言把感恩父母的心声表达出来；最后的课外链接故事可以让学生在学习理解课文的基础上得到进一步生发，由此学会感恩父母，珍惜亲情。

四、板书设计
《荷叶 母亲》 散文诗

象征手法 借景抒情

荷叶→母亲
红莲→“我” 感恩母亲
心中的雨点→人生道路上的风雨坎坷 赞美母爱
荷叶护莲→母亲对我的呵护