试论传统文化与高中美术学科教学融合的教学模式.pdf

2052022 年第 02 期环球慈善教学与教法试论传统文化与高中美术学科教学融合的教学模式唐艺珈（中南大学产品设计 2001 班）摘要：随着社会的发展和进步，高中美术教学要持续进行改革与创新，加强对传统文化的利用，挖掘我国的瑰宝和独特的艺术资源，提高高中美术学科教学水平，探索传统文化融合应用的教学模式。本文将探讨传统文化与高中美术学科教学融合的教学模式，分析其目标和作用，并提出相应的实施策略。关键词：传统文化；高中；美术；教学融合一、高中美术教学改革的目标高中美术教学改革要以培养学生的美术能力为目的，系统的实施美术教学，培养学生的绘画、造型、色彩等美术基本技能，提高其表达和创作能力，使学生学会观察、分析、表达和表现艺术创作的能力，在美术领域中具备一定的实际操作能力。通过美术教学，培养学生对艺术作品的鉴赏能力和审美能力，欣赏和评价艺术作品，理解艺术的语言和表达方式，培养学生对美的敏感性和审美情趣，发展创新思维和创造力，提出新颖的创意和解决问题的方法，在美术创作中展现个性和创新。在美术教学中，将优秀的民间美术文化纳入教学内容，让学生了解和感受民间艺术的魅力，培养学生对传统文化的继承意识和保护意识，促进民间美术与现代艺术的融合，提高高中生的美术学科核心素养。要让学生学会运用美术知识和技能进行创作、分析和评价，理解美术与社会、历史、文化的关系，形成批判性思维和学科思维，提升综合素养。二、传统文化在高中美术学科教学中的作用（一）丰富了学生的精神生活在高中美术学科教学中，传统文化以美术为表现形式，呈现在学生面前，教师带领学生了解古代人们的生活方式、思想观念、价值取向等，进一步丰富了学生的精神生活。传统文化的运用可以让学生对历史有更深刻的认识，培养学生对传统文化的尊重和热爱，提高学生对文化多样性的认知和理解。在具体的实践中，教师通过对班级学生的调查，对传统文化在高中美术学科教学中的作用进行了总结，结合学生的实际情况，对比渗透传统文化美术课堂的教学成果，发现学生在传统文化的渗透下有了更丰富的精神生活，对我国的传统文化理解更加深入。以中国传统山水画的教学为例，教师将古典的山水画作品导入到课堂上，对作品的文化背景进行挖掘，使学生拓宽了眼界，有了更丰富的精神层面内容的熏陶和影响，学生的审美素养得到了有效的培养。（二）提高了学生的文化素养和审美能力传统文化的渗透使得高中美术学科的教学内容更加多样化和丰富化，在学习美术知识的过程中，学生通过接触和理解传统文化元素，逐渐形成对传统文化的正确认识和审美观点。学生能够辨别传统文化的特点和美学价值，并将其应用于自己的创作中，这让学生的审美眼光得到了提升，提高了学生的文化素养和审美能力，使学生能够更好地欣赏和理解传统文化所蕴含的美。（三）有利于增强高中生的民族自信心将传统文化融入高中美术课堂，可以实现对中华优秀传统文化的传承和展现，传统文化的渗透不仅局限于书本知识，而是通过美术作品和创作实践来体现。学生在创作过程中，可以将传统文化元素与现代艺术相结合，形成新的艺术形式和风格，从而促使学生正确认识传统文化，增强民族自信、文化自信。三、传统文化与高中美术学科教学融合的教学模式构建和实施策略（一）充分利用美术教材，挖掘传统文化的精神高中美术学科的教学中，教师要依据教材，丰富教学内容，体现传统文化的精神，例如在教材中挖掘雕塑、篆刻、书法、绘画等传统文化元素，激发学生的学习兴趣。利用美术教材挖掘中国传统文化的精神，教师要选择具有代表性的传统艺术作品或艺术家的作品，如古代雕塑、篆刻、书法、绘画等，作为学习的素材，激发学生的学习兴趣，让学生深入了解和体验传统文化的魅力，促进学生对传统文化的理解和欣赏，提高学生的美术素养和创作能力。指导学生观察和研究传统艺术作品，教师可以选取经典的传统艺术作品，让学生仔细观察、分析其形式、构图、线条和色彩运用，在讨论和引导中，帮助学生理解作品所传达的情感、思想和文化背景，感受其中蕴含的中国劳动人民的智慧和创造力。教师可以组织学生进行模仿传统艺术作品的练习，让学生学习和运用传统艺术形式和技巧，体验其中的审美特点和表现方式。以“中国传统山水画”的教学为例，在中国传统山水画的教学中，教师要鼓励学生在模仿传统作品的基础上进行个人创作，展现自己对传统文化的理解和创新，学习传统山水画的基本技法和特点。引导学生学习传统山水画的基本构图、线条运用、墨色表现等技法，了解传统山水画作品所表达的意境和艺术风格，分析经典山水画作品，促使学生掌握传统山水画的基本特点，理解画作的表现方式。206No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法选择经典的传统山水画作品，让学生进行模仿，学生可以通过描摹传统山水画作品，锻炼自己的绘画技巧和观察能力，模仿过程中，教师应给予学生指导和反馈，帮助学生理解和掌握传统山水画的表现方法，提高美术技巧水平。鼓励学生发挥个人创造力，展现对传统文化的理解和创新，在模仿的基础上进行个人创作，学生可以选择自己感兴趣的题材和风格，结合个人对传统文化的理解和创新，创作具有个人特色的山水画作品，由教师提供艺术指导和创作技巧，给予学生充分的创作自由，鼓励学生表达个性和创新。学生完成个人创作后，组织作品展示和评价活动，学生可以向同学和教师展示自己的作品，分享创作的灵感和心得，互相学习和交流，接受教师的专业评价和指导，提升自己的创作能力和艺术修养。教师可以结合教学内容，向学生介绍与传统艺术作品相关的历史、文化和社会背景知识，帮助学生深层次的理解和欣赏作品，在教师讲解、展示多媒体资料、阅读相关文献等方式下，促使学生站在历史角度、全面角度思考和鉴赏，理解传统文化背景知识。鼓励学生进行个性化创作和表达，除了模仿传统艺术作品，教师应带动学生选择传统元素或主题，运用现代的艺术形式和媒介，展示对传统文化的理解和个人创造力。（二）引领学生参与实践，拓宽审美视野开展实践活动，使学生深入地了解传统文化的魅力，对传统文化产生浓厚的兴趣和热爱，拓宽学生的美术思维和审美视野，提高学生的艺术素养和文化素质，由校方和美术教师协作，组织学生参观博物馆、文化景点和绘画展览，让学生亲身体验传统文化的魅力。在这些场所，学生可以观赏到各种传统艺术品和名家作品，了解它们背后的文化内涵和艺术技巧，例如美术馆、博物院中，学生可以欣赏到中国传统绘画、雕塑、陶瓷、书法等各种艺术形式。在观赏过程中，教师要引导学生发表个人的观点和感受，在讨论和交流中，开发学生的美术思维，拓宽学生的审美视野。由教师提供思考问题，例如“你觉得这幅画的主题是什么？”“你能从这件艺术品中感受到什么？”“你觉得这幅画的表现手法有哪些特点？”等，在问题驱动中引导学生深入思考艺术品的内涵和技巧，培养学生对传统文化的独特欣赏能力。学生也可以通过参观和欣赏，感受到传统文化的深厚魅力，激发学生热爱和珍视传统文化的动机。丰富实践内容，邀请专业书法教师，为学生进行古书法教学，让学生亲手体验古代书法艺术的魅力，讲解书法的历史背景、技巧和艺术内涵，引导学生理解书法的美学价值，在教师的指导下，学习书法基本笔画和写字技巧，感受书法的魅力，提高艺术素养。讲解剪纸的独特魅力，学生可以在教师的指导下，学习剪纸的基本技巧，创作出自己的作品，感受剪纸艺术的美妙之处。还可以学习中国结、刺绣、陶艺等民间艺术，感受民间艺术的存在价值，亲自动手制作，拓宽文化视野，提高美术素养。（三）组织传统手工艺品实践活动组织和实施传统手工艺品实践活动，学生亲身体验传统工艺的魅力和独特之处，提高美术素养和实践能力，了解和感悟传统文化的价值，培养对传统文化的尊重和保护意识，教师要让学生在实践中学习，通过动手制作和创作，提高美术素养，激发学生对美术学科的兴趣和热爱。根据学校的资源和条件，选择适合学生参与的传统手工艺品，如泥塑、剪纸、扎染等，确保选取的手工艺品具有一定的代表性和教育意义。为学生准备好所需的材料和工具，如泥土、剪刀、彩纸、织布等，为学生提供相应的技巧指导和操作示范，保证学生能够正确使用工具和材料。引导学生了解历史和文化背景，在实践活动之前，教师可以向学生介绍所选手工艺品，讲解传统手工艺品的起源、发展和传承，帮助学生理解其在传统文化中的重要地位。分阶段指导学生操作和创作，将实践活动分为多个阶段，逐步引导学生进行创作，教师要示范关键步骤，并提供个别指导，帮助学生克服困难，确保学生能够完成作品。鼓励学生展示和交流，促进传统文化与高中美术学科教学的融合，学校可以在传统文化实践活动结束后，组织学生展示自己的手工艺品，并鼓励学生分享制作过程中的经验和感受。设置一个展示区域，让学生将自己制作的手工艺品摆放在展示区内，学生可以分类展示自己的作品，例如书法、剪纸、中国结、刺绣等。学校可以邀请外界专业人士或美术教师，对学生的作品进行评选和指导，为学生提供更多的专业知识和建议。组织学生进行交流和分享，学生可以在展示区内与其他同学交流，分享自己的制作经验和感受，在交流区内进行交流和讨论，互相学习和启发。对学生制作的手工艺品进行收藏和展览，在学校内、在社区内，或其他场所进行巡回展览，让更多的人了解传统文化的魅力，也让学生感受到自己的劳动成果和创造力得到了认可，理解传统文化的内涵和艺术价值。（四）创新美术课堂教学模式，翻转课堂创新的美术课堂教学模式，采取翻转课堂的模式，让学生成为主角，可以提高学生的主动学习能力和创造力，让学生展示和介绍传统文化的艺术素材，深入了解传统文化的内涵和魅力，培养对传统文化的热爱和保护意识。对美术作品的鉴赏和评论，培养学生批判性思维和审美能力，提高对美术作品的理解和欣赏能力，激发学生的学习热情。在课前，预习传统文化知识，教师提供相关的传统文化资料和学习资源，要求学生进行预习，学生应通过阅读书籍、观看视频、浏览网页等方式，获取传统文化的相关知识和艺术素材。以“中国传统建筑与园林艺术”课程为例，教师要从翻转课堂的角度给予学生一定的主动权，让学生结合课程的内容，作为教师，在课堂上与他人进行交流和分享，2072022 年第 02 期环球慈善教学与教法由学生介绍传统文化。在课堂上，教师组织学生以小组或个人形式进行介绍，每个小组或个人选择一个特定的传统文化主题，展示相关的艺术作品、历史背景和艺术特点等内容。学生可以利用多媒体工具，如幻灯片、视频等，展示传统文化的艺术素材，包括经典作品、艺术表现形式和创作技巧等，利用图文并茂的展示方式，向同学们介绍传统文化的独特魅力。加强对美术作品的鉴赏和评论，教师可以将传统建筑和园林艺术有关的作品作为预习材料分发给学生，也可以将有关的作品素材导入到课堂上，让学生进行鉴赏分析，融入到小组讨论中，引导学生发表自己的观点、感受和评价，通过交流和讨论，促进对传统文化艺术作品的深入理解和欣赏。教师要鼓励学生之间的互动和合作，就展示的内容进行提问、讨论和辩论，促进彼此之间的思想碰撞和交流，拓宽对传统文化的认识和理解。（五）挖掘现实生活中的传统文化元素，激发创新精神挖掘现实生活中的传统文化元素，教师应在美术教学中利用传统节日，策划美术实践活动，丰富学生的美术学习体验，提高学生的美术素养和审美趣味，激发学生的创新精神，培养学生对传统文化的热爱意识、传承意识。安排学生在传统节日到来之前进行相关主题的美术创作，例如，在春节期间，学生可以绘制春联、年画、剪纸等作品，表达对节日的祝福和喜庆之情，实践活动中，让学生深入了解传统节日的文化意义，通过艺术创作表达自己的情感和创造力。引导学生学习传统手工艺品的制作技巧，如剪纸、编织、折纸等，学生要亲自动手制作传统手工艺品，体验传统工艺的独特魅力，提高学生的美术素养和实践能力，让学生感悟到传统文化的价值，增强对传统文化的尊重和保护意识。组织学生策划传统节日的美术作品展览活动，以传统文化作为主题，学生可以将自己创作的作品展示出来，与同学们分享，并向观众解读作品背后的传统文化元素和艺术表达方式，提高学生的展示能力和表达能力，促进同学对传统文化的认识和欣赏。加强师生协作，教师与学生共同策划传统节日的文化活动，如舞狮表演、戏曲演出、传统乐器演奏等，体验传统文化的魅力，教师要在保证学生安全的前提下，给学生更多的机会和展现潜能的空间，促使学生成为师生协作中的参与主角，融入到平等开放的氛围中，展示自己的美术创作成果，培养学生团队合作精神，提高组织能力、交流能力，加深对传统文化的理解和传承。（六）对民间美术作品进行鉴赏和创作在对民间美术作品进行鉴赏的过程中，教师要对民间美术作品的鉴赏和自主创作，深入了解传统文化的独特魅力，培养学生创造力、想象力和艺术表达能力，激发学生对美术的热爱和对传统文化的兴趣，培养学生的创新精神和艺术修养。选择具有代表性的民间美术作品，教师可以从丰富的民间美术作品中挑选出具有代表性的作品，包括传统绘画、木雕、陶瓷等，展示和介绍这些作品的艺术特点、创作背景和文化内涵，让学生对民间艺术有一个全面的认识。欣赏与分析民间美术作品，帮助学生理解作品所表达的情感、主题和意义，学生可以从构图、色彩、形式等方面进行分析，深入探讨作品的艺术语言和表现方式，培养批判性思维和艺术鉴赏能力。教师要围绕着教学内容，激发学生的创造力和想象力，在欣赏民间美术作品的基础上，教师鼓励学生展开自主创作，从作品中获取灵感，融入自己的创作理念和想象力，以绘画、雕塑、手工艺作为主要形式进行创作，提供创作指导和技巧，给予学生充分的自由空间，鼓励学生展示个性和创新。注重展示与分享创作成果，学生完成创作后，教师可以组织展示与分享活动，学生可以向同学和教师展示自己的作品，并分享创作的过程和心得，提高学生的表达能力和展示能力，强化自我价值感。四、结论综上所述，传统文化与高中美术学科教学的融合有益于培养学生对传统文化的理解和欣赏能力，促进学生对传统文化的认同和热爱，激发学生的创作灵感和想象力，使作品更具深度和独特性。在构建和实施传统文化与高中美术学科教学融合的教学模式时，教师要采取多种策略，拓宽学生的艺术视野，丰富文化知识，开展创作活动，培养学生的审美能力、创造力和文化素养。参考文献：1 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