初中语文林中小溪.doc

课堂教学设计表
章节名称
1.2 林中小溪
学时
第一学时
教学目标
课程标准：全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 7-9年级学段：（二）1.2.4.5.8.13.14（三）2.3.4（四）1.5.8
本节（课）教学目标：
知识和能力:学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。
过程和方法: 反复诵读，品味文章语言之美。认真分析，讨论，培养欣赏文学作 品的能力
情感态度和价值观:领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念
学生特征

学

习

目

标

描

述
知识点
编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
1.2-1

1.2-2
1.2-3

1.2-4
知识和能力

过程和方法

情感态度和价值观
学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。

反复诵读，品味文章语言之美。
认真分析，讨论，培养欣赏文学品的能力.

领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。
反复诵读，品味文章语言之美。
教学难点
理解作者的人生信念
认真分析，讨论，欣赏文学品.

课程名称语文设计张凤琴单位（学校）河南省安阳县崔家桥镇中海初级中学授课班级九二班
教学媒体（资源）的选择
知识点
编 号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源

1.2-1

1.2-2
1.2-3

1.2-4

知识
和能
力

过程
和方
法

情感
态度
和价
值观
课件1（文字、图画）

课件2（文字、图画、动画）

课件3（文字、图画）

课件4（文字、图画）

课件5（文字、图画）

课件6（文字、图画）

课件7（文字、图画）

课件8（文字、图画）

课件9（文字、图画）

作者图像（画面）和介绍(文字)

题目和溪水动画

教学目的(文字)和溪水(画面)

学生探究内容(文字)和溪水(画面)

溪水流经障碍和坦途（文字)和溪水(画面)

溪水夺路而出的情景(文字)和溪水(画面)
小溪的性格特点(文字)和溪水(画面)

文中作者的议论
(文字)和溪水(画面)

作者的思想(文字)和溪水(画面)

K

B

K

G

K

K

K

K

K

J

J

J

H

H

H

F

H

F

学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。

反复诵读，品味文章语言之美。
认真分析，讨论，培养欣赏文学品的能力.

领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。

2分

2

2

10

5

3

4

2

3

自制

自制

自制

自制

自制

自制

自制

自制

自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板

书

设

计

1、2林中小溪

小溪遇到一个又一个的障碍-----全力冲击奋力前进------流向大海

得到了人生感悟：
课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计
一．激趣导入
教学模式：探究型 教学过程结构：
开始

课件1

营造小溪情境C
1. 作者简介
2. 导语：同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光
3. 板书课题A
课件2B
课程标准：7-9年级
（二）13

一名学生读教学目标D

三、 探究达标
（一）自学(完成初级目标)
学生根据探究任务读课文H
课件3E
引导课题质疑：看着、听着流动的小溪，你有怎样的感想呀？F
课件4G
二、质疑定标
课程标准：7-9年级
（二）2

课程标准：7–9年级
（二）1.4
感知课文，获得初步感受I

引导学生体会白描手法
板书：小溪遇到障碍
小溪怎样对待障碍呢O
课件5N
增强学生自信
提高表达能力M
1、 小组代表回答问题2
2、 组内学生补充
3、 其他小组补充L
学生分为6个小组，选择内容进行探究，并且在组内交流。J
体现学生主体，增强学生间的合作能力K
（二）合作学习
(完成高层次目标：
1.深入了解文章内容，
2.品味文章语言之美
3.体会作者的脉络情感

课程标准：7–9年级
（二）5、8（四）1.8

活动一

课程标准：7–9年级
（二）5、8.（三）2.3（四）1.5.8

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

１．小组代表回答问题3
2． 组内学生补充P
３． 其他小组补充

活动二

作者感受很深，有怎样的议论呢？U
课件7T
小组代表回答问题4
组内学生补充
其他小组补充S
课件6Q
学生体会拟人写法
板书;夺路而出
请分析小溪性格R
课程标准：7–9年级
（二）5、8（三）2.3（四）1.5.8

活动三

课程标准：7–9年级
（二）5、13（四）1.5.8

小组代表回答问题5议论句
组内学生补充
其他小组补充V

课程标准：7–9年级
（二）5、6（三）4（四）1.5.8

活动四

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

课件8X
三四.激发情感

课程标准：7-9年级 （二）8
（三）2

表达了作者怎样的思想感情？W

小组代表回答问题5，表达怎样的思想
组内学生补充
其他小组补充Y

体会作者寓人生哲理于自然景物之中的写法Z

课件9
教师进行逻辑判断
学生的
活 动
媒体的
应 用
教学内容和
教师的活动

结束
形

成

性

练

习
知识点
编 号
学习
目标
练 习 题 目 内 容

1.2-1

1.2-2
1.2-3

1.2-4
知识
和能
力

过程
和方
法

情感
态度
和价
值观

1. 选词填空。
水（a） 着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面（b） 波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫（c） ，一会儿花和（d） 的影子间发出兴奋的招呼。（A.晃动 B.频起 C.惹动 D.漾起）
a处填 b处填 c处填 d处填

2 下列各句使用的修辞 手法和其他三句不同的一项是（ ）
A．有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子颤动又对小溪的奔流的回答。
B．水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤。
C．有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。
D．一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。

3. 文章表达了作者这样的情趣？你在课外观察大自然时，有这样的体验吗？如果有，就用简短的文字写下来。
形
成
性
评
价

1．形成性练习题1-2题同学们完成很好。
2.题个别同学朗读的平淡，缺乏感情。
3 有的同学语言表达能力缺乏锻炼。
4写自己观察大自然的体验时，很多学生写得不太好。
教
学
反
思
本节课整体效果较好，充分体现了学生的主体地位，对学生有了很好的思想教育，但是也发现了学生的观察大自然能力有待提高，进一步提高学生的朗读水平，加强语言方面的精确运用。