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1、 课堂教学设计表 章节名称 1.2 林中小溪 学时 第一学时 教学目标 课程标准：全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 7-9年级学段：（二）1.2.4.5.8.13.14（三）2.3.4（四）1.5.8 本节（课）教学目标： 知识和能力:学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。 过程和方法: 反复诵读，品味文章语言之美。认真分析，讨论，培养欣赏文学作 品的能力 情感态度和价值观:领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念 学生特征 学
2、习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1.2-1 1.2-2 1.2-3 1.2-4 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。 反复诵读，品味文章语言之美。 认真分析，讨论，培养欣赏文学品的能力. 领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念 项
3、 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。 反复诵读，品味文章语言之美。 教学难点 理解作者的人生信念 认真分析，讨论，欣赏文学品. 课程名称语文设计张凤琴单位（学校）河南省安阳县崔家桥镇中海初级中学授课班级九二班 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1.2-1 1.2-2 1.2-
4、3 1.2-4 知识 和能 力 过程 和方 法 情感 态度 和价 值观 课件1（文字、图画） 课件2（文字、图画、动画） 课件3（文字、图画） 课件4（文字、图画） 课件5（文字、图画） 课件6（文字、图画） 课件7（文字、图画） 课件8（文字、图画） 课件9（文字、图画） 作者图像（画面）和介绍(文字) 题目和溪水动画 教学目的(文字)和溪水(画面)
5、 学生探究内容(文字)和溪水(画面) 溪水流经障碍和坦途（文字)和溪水(画面) 溪水夺路而出的情景(文字)和溪水(画面) 小溪的性格特点(文字)和溪水(画面) 文中作者的议论 (文字)和溪水(画面) 作者的思想(文字)和溪水(画面) K B K G K K K K K J J J H H H F H F
6、 学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。 反复诵读，品味文章语言之美。 认真分析，讨论，培养欣赏文学品的能力. 领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。 2分 2 2 10 5 3 4 2 3 自制 自制 自制 自制 自制
7、 自制 自制 自制 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板
8、 书 设 计 1、2林中小溪 小溪遇到一个又一个的障碍-----全力冲击奋力前进------流向大海 得到了人生感悟： 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 一．激趣导入 教学模式：探究型 教学过程结构： 开始 课件1 营造小溪情境C 1. 作者简介 2. 导语：同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光 3. 板书课题A 课件2B 课程标准：
9、7-9年级 （二）13 一名学生读教学目标D 三、 探究达标 （一）自学(完成初级目标) 学生根据探究任务读课文H 课件3E 引导课题质疑：看着、听着流动的小溪，你有怎样的感想呀？F 课件4G 二、质疑定标 课程标准：7-9年级 （二）2 课程标准：7–9年级 （二）1.4 感知课文，获得初步感受I 引导学生体会白描手法 板书：小溪遇到障碍 小溪怎样对待障碍呢O 课件5N 增强学生自信 提高表达能力M 1、 小组代表回答问题2 2、 组内学生补充 3、 其他小组补充L
10、学生分为6个小组，选择内容进行探究，并且在组内交流。J 体现学生主体，增强学生间的合作能力K （二）合作学习 (完成高层次目标： 1.深入了解文章内容， 2.品味文章语言之美 3.体会作者的脉络情感 课程标准：7–9年级 （二）5、8（四）1.8 活动一 课程标准：7–9年级 （二）5、8.（三）2.3（四）1.5.8 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 １．小组代表回答问题3 2． 组内学生补充P ３． 其他小组补充 活动二 作者感受很深，有怎样
11、的议论呢？U 课件7T 小组代表回答问题4 组内学生补充 其他小组补充S 课件6Q 学生体会拟人写法 板书;夺路而出 请分析小溪性格R 课程标准：7–9年级 （二）5、8（三）2.3（四）1.5.8 活动三 课程标准：7–9年级 （二）5、13（四）1.5.8 小组代表回答问题5议论句 组内学生补充 其他小组补充V 课程标准：7–9年级 （二）5、6（三）4（四）1.5.8 活动四 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 课件8X 三四.激发情感
12、 课程标准：7-9年级 （二）8 （三）2 表达了作者怎样的思想感情？W 小组代表回答问题5，表达怎样的思想 组内学生补充 其他小组补充Y 体会作者寓人生哲理于自然景物之中的写法Z 课件9 教师进行逻辑判断 学生的 活 动 媒体的 应 用 教学内容和 教师的活动 结束 形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 1.2-1 1.2-2
13、 1.2-3 1.2-4 知识 和能 力 过程 和方 法 情感 态度 和价 值观 1. 选词填空。 水（a） 着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面（b） 波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫（c） ，一会儿花和（d） 的影子间发出兴奋的招呼。（A.晃动 B.频起 C.惹动 D.漾起） a处填 b处填 c处填 d处填 2 下列各句使用的修辞 手法和其他三句不同的一项是（ ） A．有些草早已
14、从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子颤动又对小溪的奔流的回答。 B．水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤。 C．有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。 D．一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。 3. 文章表达了作者这样的情趣？你在课外观察大自然时，有这样的体验吗？如果有，就用简短的文字写下来。 形 成 性 评 价 1．形成性练习题1-2题同学们完成很好。 2.题个别同学朗读的平淡，缺乏感情。 3 有的同学语言表达能力缺乏锻炼。 4写自己观察大自然的体验时，很多学生写得不太好。 教 学 反 思 本节课整体效果较好，充分体现了学生的主体地位，对学生有了很好的思想教育，但是也发现了学生的观察大自然能力有待提高，进一步提高学生的朗读水平，加强语言方面的精确运用。
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