语文版初中语文九上《吴汉何尝杀妻》-(一).doc

吴汉何尝杀妻 项目设计内容备 注课时第 一 课时课 型新课教具多媒体教学目标知识与能力掌握重点字词过程与方法理清课文思路态度与情感初步理解作者的情感、态度，树立正确的历史观重点掌握重点字词难点理清课文结构，提高归纳总结能力教学手段方法诵读法、讲授法、小组讨论法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入多媒体出示曹操的一组照片，然后提问你眼中的曹操是什么样的形象？戏曲舞台上的的曹操是奸诈、残忍、任性、多疑的反面人物典型。而从正史中看，曹操是中国历史上一流的政治家、军事家、文学家。那么我们应当如何正确看待这种“历史真实”和“舞台艺术”的区别？让我们一起走进邓拓的吴汉何尝杀妻去寻找答案吧！ 举手发言激发兴趣，引入课文作者介绍与写作背景那么，同学们知道邓拓是怎样的一个人吗？邓拓（19121966），福建闽侯人，无产阶级革命战士，当代杰出的新闻工作者、政论家、历史学家、诗人和杂文家。斩经堂，京剧传统戏，又名吴汉杀妻，取材于东汉演义，是我国京剧表演艺术家周信芳的代表作。西汉末年，王莽篡权后，下令通缉刘秀。刘秀过潼关时被守将王莽女婿吴汉拿获。吴母得知，告诉吴汉王莽弑君杀父的往事，责令吴汉放刘秀，散潼关，并授剑命吴汉杀妻王兰英。王兰英为人温婉善良，吴汉进经堂左右为难公主方念经，见吴带剑而至，王兰英知情后夺剑自刎。吴母也自缢。吴汉纵火毁家，追随刘秀而去。选择性记笔记，识记了解作者了解写作背景重点字词检测释题1.读准字音 马南邨 篡位 燕薊 自刎 诬害 校订祠堂2.理解词义（1）死心塌地：（2）中兴：（3）造次：（4）殊不知：（5）无稽1“吴汉何尝杀妻”你怎么理解这个题目？【吴汉未尝（没有）杀妻】2.为什么要用一个问句做课题？（为了制造悬念，吸引读者的阅读兴趣；而且题目用反问句感情强烈，充分而明确的表达了作者对这类舞台剧本的看法，使读者一目了然。）1.请学生上黑板注音，集体朗读2.请学生解释，并朗读，做好笔记学生发言，做笔记掌握好基础知识激起学生阅读课文的兴趣理清文章结构本文是一篇很典型的议论文，请根据“引论本论结论”的结构，给文章划分层次。第一部分（1），提出文章的中心论点：历史的真实和舞台艺术的真实有时差距很大。第二部分（28），论证“吴汉何尝杀妻”，批驳“吴汉杀妻”的说法。第三部分（9），深化主题，写关于历史剧的创作原则和创作态度。作者的观点是历史剧不能胡编乱造。请学生先默读课文，然后根据提示划分层次整体感知课文思考探究课文用哪些证据一一否定了吴汉杀妻”的历史真实性？ 后汉书吴汉传记载：“吴汉字子颜，南阳宛人也。家贫，给事县为亭长。王莽末，以宾客犯法。乃亡命至渔阳。资用乏，以贩马自业。往来燕蓟间，所至皆交结豪杰。” 后汉书吴汉传记载：“汉尝出征，妻子在后买田业，汉还，让之曰：军师在外，吏士不足，何多买田宅乎？遂尽以分与昆弟外家。” 东观记载“汉但修里宅，不起第。夫人先死，薄葬小坟，不作祠堂也”。学生先小组讨论，找证据然后请学生翻译，疏通文意为下节课具体分析做准备课堂小结这节课我们初步了解了吴汉没有杀妻，作者出示了哪些证据？那他又是如何证明的呢？请听下节课分析！总结课文，激起兴趣教学课题： 吴汉何尝杀妻 项目设计内容备 注课时第 二 课时课 型新课教具多媒体教学目标知识与能力引用典籍一一否定敌论的写法过程与方法理清思路，学习演绎论证态度与情感体悟作者的情感、态度，树立正确的历史观重点学习作者严密的逻辑论证过程，提高归纳总结能力；学习借助论据证明自己观点的论证方法。难点学会辩证地看待舞台艺术，树立正确的历史观，学会利用史料有逻辑地组织自己的论据。教学手段方法诵读法，重点句、段讲解法, 小组讨论法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入复习导入：提问：上节课我们找出了否定吴汉杀妻的历史真实性的证据，还记得是那些吗？学生关上课本回答复习上节课内容合作探究问题一：这些证据各有什么作用？证据一：后汉书吴汉传的记载：“吴汉字子颜，南阳宛人也。家贫，给事县为亭长。王莽末，以宾客犯法，乃亡命至渔阳。资用乏，以贩马自业。往来燕蓟间，所至皆交结豪杰。” 从吴汉的出身证明吴汉未尝杀妻。他是亭长，并非总兵，而且在后汉书中根本没有提他和王莽的关系。这些都证明“吴汉杀妻”的情节是无稽的。证据二：后汉书吴汉传“汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：军师在外，吏士不足，何多买田宅乎？遂尽以分与昆弟外家。” 吴汉家庭关系或夫妻关系很正常，看不出有“杀妻”之类的变故。证据三：汉代刘珍的东观记：“汉但修里宅，不起第。夫人先死，薄葬小坟，不作祠堂也。” 从另一本汉代典籍中看出，吴汉夫人的名位正常，没有引起“杀妻”之类变故的可能。证据四：后汉书所载，吴汉“为人质厚少文，造次不能以辞自达”。 从吴汉的为人来看，“杀妻”不可能。证据五： 在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓“吴汉杀妻”的事实根据。如果吴汉确曾杀过王莽的女儿而后投奔刘秀，那么，在后汉书上一定要大书特书，夸奖他的忠孝，决不至于一字不提。文中这两处是对史料的总体把握。问题二：在这五条论据中，哪一条是最重要的？四则具体史料中的任何一则的说服力都是不够的，四则史料合在一起，说服力仍然是不够的，最有说服力的是“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓吴汉杀妻的事实根据”和与此相关的“如果吴汉确曾杀过王莽的女儿而后投奔刘秀，那么，在后汉书上一定要大书特书，夸奖他的忠孝，决不至于一字不提”。而四则具体史料，对“吴汉何尝杀妻”都有一定的支持度。问题三：既然这样，那么作者为什么还要写四则具体史料呢?明确：因为，史实的澄清是一个综合思维的过程，它不仅需要对史料的量的把握，而且需要对于史料的质的分析。这四则具体史料的价值就在于，其内容都支持或倾向于吴汉未曾杀妻的看法，而不支持、不倾向于吴汉杀妻的说法。分组探究分组合作探究问题一：本文是如何推理出“吴汉未尝杀妻”的结论的？充分条件的假言推理前提一：如果吴汉确曾杀妻，那么汉代典籍（特别是后汉书）必有记载。决不至于一字不提。前提二：在汉代的历史典籍（特别是后汉书）中，完全找不到“吴汉杀妻”的记载。结论：吴汉未尝杀妻。问题二：为什么“如果吴汉确曾杀妻，那么后汉书必有记载”？教师补充讲解后汉书有关内容关于后汉书后汉书是记录东汉历史的正史， 共九十卷，南朝宋范晔撰，是“前四史”（史记汉书后汉书三国志）之一。其记述起于刘秀起兵推翻王莽，终于汉献帝禅位于曹丕，详载了东汉一百九十五年的历史。后汉书继承了前代的纪传体制，但又有所创建，在完善纪传体断代史方面作出了较大的贡献。后汉书除体例上的创新外，最显著的是观点鲜明，褒贬一语见地。后汉书再现了东汉的历史，保存了东汉一代的诸多史料。东汉社会政治、经济、文化状况，朝代兴衰历变，历史大事件等等，皆赖其保存记录。后汉书还学习了班固的汉书，保存了东汉学者大量有价值的论著，于人物传记中附载。这些论著，都是研究东汉社会的珍贵史料，且对后代社会有一定的参考和实用价值。因为记载东汉史实的其他史书多数已不存在，所以，后汉书的史料价值就更为珍贵，成为不朽的史学名著。教师分析点拨：如上所述，后汉书的记述起于刘秀起兵推翻王莽，建立东汉。作为东汉的开国皇帝，刘秀的相关历史在后汉书中是必定要详述的。如果真有吴汉先捉住刘秀欲报功，后又因身世杀死（或使其自尽）作为妻子的王莽的女儿，最后投奔辅佐刘秀，那么，在后汉书上必定要大书特书，夸奖他的忠孝。小组合作探究学习论证方式揭示写作目的1、论证方法学习。尽管本文用了许多笔墨写四则具体史料，本文的论证方式却不是归纳论证。而是演绎论证充分条件的假言推理。讲解区分归纳论证：归纳是从个别性的前提推论出一般性结论的方法，先摆事实，后求结论，这是从个别到一般，寻求事物普遍特征的认识方法。而演绎论证推理的思维方向与归纳论证恰恰是相反的。 演绎论证：演绎是从一般性的前提推论出个别性结论的方法，先假说，后求证，这是从一般到个别，推论和判断个别事例的认识方法。例如：大前提： 凡金属都可以导电，小前提： 铁是金属，结 论： 所以铁能导电。深度剖析演绎论证在逻辑学中称为三段论式。运用演绎论证最要紧的是作为论据的一般原理（即大前提）必须正确。例如毛泽东在为人民服务一文中，在评价张思德的死时这样写道：人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死。就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削阶级和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。上例就是典型的演绎论证。“为人民利益而死，就比泰山还重”是大前提（一般事理）；“张思德同志是为人民利益而死的”是小前提（个别事物）；张思德的死“是比泰山还要重的”是结论。演绎推理在几种推理中可靠性最大，所以演绎论证说服力最强，在科技论文中得到广泛应用。科技文献大量的公式推导，也都是演绎论证。巩固练习大前提：所有干部都必须学习马克思主义， 小前提：他是干部， 结 论：大前提：如果天气燥热就可能会下雨， 小前提：今天很燥热， 结 论：大前提：学生的学习成绩不好，或者由于基础差，或者由于教师辅导不够，或者由于注意力不集中。 小前提：王昆的学习成绩不好，不是由于基础差，也不是由于教师辅导不够， 结 论：明确：他也必须学习马克思主义。今天可能会下雨。王昆学习成绩不好的原因是注意力不集中。2、明确写作目的。问题：本文的写作目的是什么？仅仅是为了对具体史实进行澄清吗？讨论明确：一方面：“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当。” 引导读者或观众科学分辨舞台形象与历史事实。另一方面：“把历史故事编成戏剧，虽然不必要完全照搬史实，但是也不应该捏造情节，胡编乱造。”教育作者或编者树立正确的创作原则和创作态度。学生练习演绎推理课堂小结与拓展演练小结：作者通过否定旧戏斩经堂中吴汉杀妻的历史真实性，阐述了“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当”的观点，并告诫人们“不能胡编乱造历史剧”。从语言层面看，本文的价值主要在于以下两个方面：引述剧情的简洁 对于史料的分析拓展：结合你看过的有关历史剧，谈谈你的看法。（有关历史真实和艺术真实）教师可给出以下实例：周瑜在小说和史书上的不同形象。三国演义中的周瑜嫉贤妒能，气量狭窄；而历史上的周瑜却并非如此。三国志中记载周瑜其人：少年得志，风度可人，议论英发，有口皆碑，文采超群，精于音乐，谦恭有礼，心胸开阔，以德服人，折节容下。三国志中记载程普对周瑜的评价：与公瑾交往，如同啜饮美酒，不知不觉醉了。苏轼在念奴娇赤壁怀古中写道：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾。谈笑间，强虏灰飞烟灭。分组讨论，发言。板书设计 下课啦，咱们来听个小故事吧:活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。 水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。主持人：下面请听快板水的用处真叫大竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？主持人：可以，大家欢迎！请看小品这又不是我家的大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”旁白：“那又是谁家的呢？”主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？齐：主动关好。小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？主持人：可以。小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。小记者：请这位同学谈谈好吗？答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！主持人：你们还有发言的吗？答：有。生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）同学们的笑声不断。主持人：水伯伯，您这是干什么呢？水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！4.主持人：大家欢迎老师讲话！同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。 6.活动效果： 此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。 水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。主持人：下面请听快板水的用处真叫大竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？主持人：可以，大家欢迎！请看小品这又不是我家的大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”旁白：“那又是谁家的呢？”主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？