口语交际《珍惜资源》教学设计.doc

六年级上册第四单元口语交际珍惜资源教学设计颍东区和谐路小学 袁辉单元分析：地球是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组课文围绕这一主题编排了四篇课文，这四篇课文多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义。教学目标：1通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。 2从身边的小事做起，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。 3通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学重点：如何珍惜资源、保护环境。教学难点：人类生存与周围环境休戚相关、密不可分。 教学准备： 教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字。 学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为图片和资料。教学时间：一课时 教学过程 ：一、谈话导入,揭示课题师：（师提一个大包走入）亲爱的同学们，上午好！今天，我给大家带来了一份特殊的大礼包。师：想看看它们是什么？（师打开依次展示）生：各种塑料袋、八宝粥盒、一次性筷子、纸杯。师：这些东西，是我早上在学校大门口的小卖店前顺路捡来的。捡这么一大包，我只用了几分钟。现在，请用一句话说说你此时的感受？生：分别请几名同学说说。设计意图：大包里的东西多而常见、所捡时间之短，都是为了给学生以震撼，激发学生在开课之初就有说话欲望。这是开启本节口语交际课的关键。师：请问大家：这些东西中你平时用的最多的是哪一样啊？生：塑料袋。师：那么，请同学们和我一起来看这样一个统计结果：假如每个家庭按每天使用3个塑料袋计算，那么全国4亿多家庭一天使用的塑料袋放在一起 长度： 绕地球 9 圈 高度： 270 多个珠峰 重量： 9200 头大象 面积：10800 个1万平方米的校园看到这些触目惊心的数据，你不想说些什么吗？生：分别请几名同学说说。师：的确，浪费资源的现象多么严重啊！这一切都在告诫人们，要珍惜资源保护环境！因为地球只有一个，再多的资源也是有限的。 设计意图：口语交际课的重点是让学生愿意说自己想说的话。塑料袋损害之严重触目惊心，会对学生再次形成更强烈震撼，急于进行畅快交流，话匣随之打开。二、自主合作、探究发现： 师：自读口语交际的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？ 生：本次口语交际的主题和内容是“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。设计意图：让学生明白这次口语交际的主题和中心内容，使讨论具有针对性。 三、展评析疑、交流指导 师：“为什么要珍惜资源？” 1学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。 2进行组内交流。 师：全班交流评价 1每一组推荐一名学生向全班汇报。 2将学生收集的资源有限资料在展示台展示交流。 3评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 师：老师收集了关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几组数据：全球23%的耕地面积严重退化。50%的江河水流量减少或被严重污染。25%的哺乳动物、12%的鸟类濒临灭绝。1/4人类所患疾病与环境恶化有关。1/3土地面临沙漠化。80个国家严重缺水。10亿人口受到荒漠化威胁。我国自然生态环境恶化的趋势还没有遏制，主要表现在：水土流失日趋严重。我国水土流失面积367万平方千米，约占全国面积的38%，全国平均每年新增水土流失面积1万平方千米。荒漠化土地面积不断扩大。全国荒漠化土地面积已达262万平方千米，并且每年还以2 460平方千米的速度扩展。大面积的森林被砍伐，天然植被遭到破坏，大大降低其防风固沙、蓄水保土、涵养水源、净化空气、保护生物多样性等生态功能。毁林开垦、陡坡种植、围湖造田等加重了自然灾害造成的损失。草地退化、消化和碱化（以下简称“三化”）面积逐年增加。全国已有“三化”草地面积1.35亿公顷,约占草地面积的1/3，并且每年还在以200万公顷的速度增加。生物多样性受到严重破坏。我国已有15%20%的动植物种类受到威胁，高于世界10%15%的平均水平。 师：看后谈谈感受，交流讨论。生：保护环境已刻不容缓。 师：“怎样珍惜资源？” 1同学们展开积极讨论，认真听取别人的意见。 2注意发言规范，集思广益达成一致意见。 3全班评比“环保金点子”，每一组推荐一名学生向全班汇报。 师：老师现在把同学们收集的“环保从我做起”金点子进行梳理，我们应该做到： 节约每一张纸。 在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。 不使用一次性筷子。 节约每一滴水，保护河流的水资源不受污染，不往沟河中扔垃圾。 不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。等等。设计意图：通过同学们自己讨论交流，得出为什么要珍惜资源和怎样珍惜资源？体现了以学生为主体的理念。 四、拓展延伸、巩固应用 师：请留心观察自己周围的生活，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何劝说呢？请看这样一个镜头：周末逛超市，妈妈为小明买了许多好吃、好玩的东西，可是塑料袋需要付费。妈妈刚想掏钱买，小明赶紧拿出事先备好的布包把东西都装了起来。收银员夸奖小明真懂事，妈妈却说：“不就是1角钱吗？”如果你就是小明，在回家的路上，怎样和妈妈沟通交流呢？1、组内交流。2、全班表演。设计意图：紧密联系实际，能在生活中恰当的进行口语交际正是这次口语交际的目的所在。这个情景剧紧扣“珍惜资源”的主题，内容贴近学生实际，采用表演形式，既有针对性，又有趣味性，更具实效性。五总结评价、激励进取师：是啊，地球是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是每一个地球人应尽的义务。同学们，你们愿意成为环保小卫士吗？生：愿意！（齐声说）师：全体起立，我宣誓生：我宣誓我要从现在开始，从小事做起，争做一名环保小卫士！设计意图：通过宣誓这种郑重形式让学生明白保护环境的重要性，要通过行动来证明。板书设计：珍惜资源、保护环境从现在开始、从小事做起活动反思：我在这节口语交际课中精心构思、采取环环相扣、层层深入的方法，充分调动学生积极主动参与，运用自主合作的学习方式，在具体的口语交际情境中，培养了学生的倾听、表达和应对的能力，使学生在轻松愉快中进行口语交际训练。（一）从生活小事导入，让学生有话可说口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。（二）形式多样化，调动全员互动的交流参与为了让学生积极主动地交流参与，我通过形式多样的交际场景来展开。1、师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。2、生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内交流；全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是全班交流展评，有利于集体间的互动合作，培养了学生们的合作意识与合作精神。3、师生与环境的互动。充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。如：“情景剧”的设计，看到学生们在课堂上生动形象地表演，自然而然达到了预想的效果。（三）评价规范化，提高了学生参与意识和表达能力口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。语言是一门特殊的艺术，不能简单地用“好”或“不好”来形容。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。在教学中，我注意放手让学生进行口语交际实践，不做过多的指点。课堂上，我全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际中的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。如：鼓掌法、激励法，要用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。