书院制育人模式下新时代辅导员队伍建设的思考_张振华.pdf

BEIJING EDUCATION522023.08 高教教 育 科 研大学育人书院制育人模式下 新时代辅导员队伍建设的思考文/张振华李玥李晋在书院制育人模式下，辅导员队伍须适应新形势1.书院制改革是新时代辅导员队伍建设的“试金石”。截至 2022 年，内地至少有 80 所高校开始探索书院制改革，积极探索全面提高人才培养能力的中国特色社会主义高校新模式1。书院制模式的教育目标是以育人为核心，培养德智体美劳全面发展的人。其始终坚持一个原则：学院负责专业教育教学，是教学研究中心；书院进行的是学院专业教育之外的教育和活动，承担着思政教育、学生事务管理、行为养成与文化育人等方面的教育任务。书院教育一般发生在课堂教学外，通过非形式教育和多样化的活动来促进学生全面发展。书院制模式旨在将自育、互育、师育相结合，重在学生自育、互育，其依托书院学生社区进行组织与管理，增强学生对于书院制的认同感。书院制模式下辅导员队伍面临着书院学院协同育人的新型育人环境，面临着从专业教育转换为通识教育的新型教育模式，面临着更新的工作内容、更细致的工作要求与更无法预知的新问题、新思路。习近平总书记在全国教育大会上强调：“新时代新形势，改革开放和社会主义现代化建设、促进人的全面发展和社会全面进步对教育和学习提出了新的更高的要求。”2新环境与新情况，为新时代辅导员队伍的建设与发展提供了崭新的舞台，使其成为辅导员的“试金石”，施展其才华。2.辅导员队伍建设是书院制育人模式发展的“助推器”。随着我国高等教育的快速发展，辅导员制度始终适应着高等教育快速发展的节奏，力求满足立德树人下的辅导员队伍建设要求3。作为学校、学院、书院安全稳定运行不可或缺的一个环节，其保障了改革发展的持续进行，为高等教育事业发展作出了重要贡献。辅导员队伍建设也是思政教育与价值引领的“排头兵”。高校思想政治工作很大一部分的最后具体落实环节，一般总是由辅导员承担，虽然是“最后一个环节”，但却是思想教育与价值引领的“排头兵”，新时代高校辅导员始终坚持着以习近平新时代中国特色社会主义思想育人，提高了思想政治教育的亲和力，打通了价值观塑造的“最后一公里”。因此，在书院制育人的模式下，新时代辅导员队伍是高校中和学生距离最近的一支队伍，也是对于学生思想、行为、价值观影响最大的群体。在新的起点上，走内涵式发展道路的辅导员队伍努力实现“为党育人、为国育才”，培养德智体摘 要：当前，中国式现代化需要教育现代化的支撑，更需要教师队伍现代化的助推。随着高等教育体制深化改革，教育管理工作更加复杂精细，在书院制改革的大背景下，作为高校思想政治工作的骨干力量，高校对辅导员队伍提出了以提升质量为核心的建设诉求。因此，辅导员队伍需要适应书院制育人新模式，把握促进大学生成长的重要关口，实现角色的转变，并以北京理工大学北京书院为例，从真心爱护学生出发，以“一个都不能少”为底线，探索出一条新时代高校辅导员的发展路径，真正成为学生成长成才的人生导师和健康成长的知心朋友。关键词：新时代；高校辅导员；书院制；育人BEIJING EDUCATION532023.08 高教教 育 科 研大学育人美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，不仅助推着我国高校的书院制改革，还助推着我国高等教育的内涵式发展，更助推着中国式现代化建设。在书院制育人模式下，辅导员队伍须加强职业化、专业化建设1.辅导员队伍培养体制机制建设仍须探索。当前，大部分的高校辅导员都是从毕业生中遴选出来的，其有着年轻、融入感好、朋辈效果好的优势，但同样因为工作年限较短，辅导员队伍缺乏经验，在工作中会显得感性多一些、实践少一些，在短期的工作情况下深入系统思考与经验沉淀显得不足。同时，高校辅导员队伍的流动性较强，容易缺乏专业性和职业性。另外，辅导员队伍的工作内容在传统意义上被称作“学生口”，只要学生的事情都是“学生口”的事情，因此其工作内容缺乏专一性，在面对庞大的学生数量时，容易力不从心。为了融合辅导员队伍年轻化、流动性强、经验积累不足、工作内容繁杂的特点，分解辅导员压力使辅导员队伍建设走上专业化、职业化的道路，解决“辅导员队伍培养的体制机制如何建设”的问题，有些学校大量使用高年级学生充当辅导员。核心问题其实在于辅导员队伍如何变得专业化与职业化，协调统筹各类导师与学生之间的关系，使书院与学院相融合，更好地推动书院发展。2.辅导员在协调书院与学院间协同育人方面仍须完善。一是当代以专业主义教育为核心的专业学院教育制度，以“专业知识与能力”作为人才培养的核心，但书院制模式育人强调“全员育人、全程育人、全方位育人”。实现育人理念上的协同是辅导员开展育人工作的重要前提，辅导员如何统筹优质资源，协调专业教师与通识教师、协同学校各方力量，发挥主观能动性、创造性，使专业教师注重课程思政、辅导员队伍精准到个人，真正发挥辅导员“穿针引线”的作用，是辅导员队伍建设当前面对的挑战。二是在传统的教育模式中专业学院负责专业课程设置，学生是被动式学习方式，在书院制模式下，大类培养的特点使得专业学院增设了许多通识课程设置可供学生主动选择4。通识教育、专业教育与思想政治教育在大学学习中缺一不可，在大学不同的阶段，通常面临通识教育与专业教育的切换，也面临着通识教育、专业教育与思想政治教育之间的时间挤压与融合协同。在这种情况下，辅导员的工作容易出现难以抓住重点的情况。三是全体辅导员入驻书院社区，这种“长期为伴、终生为友”的工作模式，无论是在精力上还是在对学生个性化培养上都对辅导员提出了更高要求。书院制模式下，对辅导员工作的耐心、细致程度提出了较高要求，如何把握与学生相处的尺度，坚持“学生无小事，事情不过夜”的原则，真正做到关心、关爱、呵护学生是所有辅导员努力的方向。如何利用好社区这一平台，引入优质导师资源，充分发挥党员干部、教师、朋辈的力量，形成良好院风，是所有辅导员应当达成的共识。3.辅导员的角色定位仍须进一步清晰。书院模式的实践与发展归根结底是教育模式的改革与创新，育人的内容、途径、环境都在一定程度上发生了改变。因此，传统的工作模式已经无法适应当前的书院制度，辅导员队伍建设的职责定位与权责仍须进一步明确，其面临着庞大的学生群体，在学生事务管理之外，还承担一些具体的专项工作。辅导员日常工作过于琐碎和繁杂，在各高校属于“哪里需要往哪搬”的角色，无法专注于处理学生日常事务管理、心理疏导以及思想政治教育的工作，缺乏充足的时间深入学生，常常会出现“名字与学生对不上号”的情况。从诸多实践来看，如何将辅导员清晰定位，打造一支专业能力强、具有辅导员功能的教师队伍是当前亟须解决的难题。书院制育人模式下的辅导员队伍建设探索以北京理工大学北京书院为例1.协同发展，培养“全员育人”的新时代高校辅导员队伍。北京书院将辅导员定位为“朋辈导师”，充分发挥“陪伴引领成长”的职能，以谈心、谈话形式打入学生内部，利用良好的朋辈效应。对于新任辅导员的选拔与培训由辅导员队伍发起、完成，充分发挥辅导员传、帮、带作用，使队伍的传统与精神能够薪火相传。BEIJING EDUCATION542023.08 高教教 育 科 研大学育人书院重视民主化建设，实施集体聘用选拔制度，赋予辅导员队伍同等权重系数，形成集体议事、责任共同承担的工作氛围。在书院制的大背景下，书院设立社区辅导员，辅导员入驻社区、宿舍，真正做到从学生中来到学生中去，加强了人文主义关怀和心理疏导，因材施教，为学生提供个性化指导；对于学业困难学生，用心、用情、用功培养，努力让每个学生找到适合自己发展的舞台。2.与时俱进，加强“全过程育人”的新时代高校辅导员队伍建设。一是具有明确的职责定位。当前，我国高校辅导员的角色定位已由原来的单一角色逐渐丰富发展为新的“角色丛”。新时代，由于大学生群体思想积极活跃，高校辅导员的角色内涵进一步拓展。北京书院辅导员具有清晰的角色定位和分工，秉持“一个都不能少”的育人理念，关心、关爱学生，用心、用情、用功育人，构建群体间的信任关系，做到“专人有专事，专事有专责”，将传统团队升级为适应新时代发展的综合队伍，致力于成为新时代大学生的人生导师和知心朋友。二是具有合理的考评机制。北京书院充分把握辅导员队伍人员的晋升和发展，将是否具备立德树人的根本工作原则和具有“四有”好老师的条件作为一切考评的基础，充分考虑辅导员队伍的全方位持续发展，为每一位辅导员提供发展的舞台。三是具有培训交流制度。北京书院开展多元化培训模式，既组织开展全体教师的常态化理论培训学习，如参加素质教育论坛、院长讲党课等交流学习活动，也关注个性化培训需求，针对新入职辅导员进行入职培训。对于工作 3 年5 年的辅导员，书院开展实操培训和辅导员素质大赛培训，并且组织开展校内外辅导员交流协作以及社会实践活动，提升了辅导员的内功。3.以人为本，提升“全方位育人”的新时代高校辅导员队伍育人实效。在符合基本功能要求的前提下，北京书院将技能训练和意识与决心训练整合起来，以此锻炼学生的意志，培养学生们成长成才的决心。北京书院要求辅导员“培养共性、发现个性”，能够面对不同学生因材施教；要求辅导员保持初心与热忱，对其进行情怀训练与培养；要求辅导员坚持群众路线，以学生为本；要求辅导员坚持调查研究，能够在工作中发现学生的优点，解决学生的困难。北京书院始终保持着辅导员队伍的团结与发展，逐步形成了六大育人理念：一是一个都不能少。这是书院的底线，也是书院一切育人理念的前提。这既是一种理念，也是一种硬性要求，辅导员队伍成员一直秉持着此种理念，不抛弃、不放弃任何一名学生。二是时刻关注学生的心理、行为。辅导员队伍继承和发扬走群众路线和调查研究的优良作风，将其作为培养学生的基本方法。三是不给学生贴标签、不训斥学生，实现平等性交互。四是呵护陪伴学生。北京书院实行全员思政的模式，教职工与学生积极配合，有着良性互动，建立了师生间广泛的信任关系。五是言传身教。书院要求学生做到的教师也要做到。教师只有对学生提出的每一个要求有切身体会，工作才能更接地气，培养效果才能更出色。六是注重实践，深入调查。辅导员深入课堂、深入宿舍、深入学生，帮助学生树立远大志向、形成高尚品格、实现全面发展。随着书院制改革的深化进行，北京书院抓住时代潮流，在辅导员队伍的建设过程中坚持政治学习、强调辅导员队伍团队建设，以交流、分享、示范、引导的方式不断打造团队，营造宽容、适合个体成长的氛围与辅导员队伍建设制度机制，使得辅导员的朋辈属性发扬光大，能够在不断探索中积极创新。北京教育参考文献：1 尹思雨.大学书院制历史演进研究 D.广州：广州大学,2022.2习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话EB/OL.（2018-09-10）2022-09-27.http:/ 李志娟.“双一流”建设背景下高校辅导员队伍的优化 J.空中美语,2021(11):513-514.4 胡智强.现代书院制背景下书院和学院的制度耦合研究J.高等教育评论,2017,5(1):176-183.(作者单位：北京理工大学北京学院）责任编辑：翟 迪