《纸船和风筝》教学设计4.doc

《纸船和风筝》教学设计
一、教学目标
1.认识“筝、扎、抓、折”等生字，正确书写“扎、抓、折”三个生字。
2.通过学朗读2——6自然段，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3.学习默读，感受友谊带来的快乐。
二、教学重难点
1.识记生字，读准字音，正确书写生字
2.学习默读，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
三、教学过程
（一）导入新课，揭示课题
1.今天老师第一次来2班上课，带了两个小礼物给大家（课件出示纸船和风筝的图片），有同学认识他们吗？（同学们一起回答，并根据回答板书“纸船”、“风筝”两个词。）
2.有没有同学能来读一读这两个词？指名读。
这位同学读得非常准确，那老师想问问，你是怎么认识“筝”的呢？
你是通过加一加的方式认识，真不错，看来你之前的知识很扎实。
3.随文识字“筝”。你是怎么记住他的？
（1）“竹字头”最早的风筝就是竹子做的。
从字形上，我们还猜出了它的起源。你的课外知识真丰富。
（2）“争”。读下面半边就能读准他的音。
（3）强调和“风”在一起时读轻声。
同学们真聪明，一下就把这个字记住了，我们再来一起读一读“风筝”（学生齐读）
4.激疑生趣。我们知道，纸船漂在水里，风筝飞在天上，他俩又发生了什么故事呢？接下来，我们就走进今天的故事。
（二）初读课文，了解故事。
1.读了课题，同学们一定迫不及待想要读课文了。我们把书翻到103页，首先请标好自然段。在读课文之前，大家能告诉我这篇课文与前面学过的课文有哪里不同吗？（学生一起回答：无注音）。同学们观察得非常仔细，马上就发现了。在没有注音的情况下，同学们遇到不认识的字，先把它圈起来，再大胆地猜一猜读音或意思。
现在开始自由朗读课文。
2.同学们都读得非常认真，我们先来一起看看，课文一共有几个自然段？11个自然段。老师在读课文的时候，发现里面有几个句子很难读，读了好几遍才读好，有没有同学能来试一试？
3.课件出示带有生字的三句话。（指名读）
读对：你真厉害，这么长的一句话，你都读下来了，这里有个字特别难读（生字标红）你能说说是怎么知道出这个字读音的吗？
读错：有没有其他小朋友想挑战这句话？
4. 联系刚才学过的“筝”字。（形声字，声旁表音：莓、愿）
这么长的句子，都通顺的读下来了，了不起。
接下来这句有难度了，谁还想挑战
看来2班的小朋友很聪明，这些长句子一下子都能正确的读出来。
师：生字都读准了，相信送回课文中，课文能读得更连贯。通过刚才读课文，我们了解了故事的主人公是谁？今天，这两个小伙伴也来到了课堂上。（根据学生回答，在黑板上贴上小熊和小松鼠）
5.接下来同学们先来听老师读一读第一自然段，眼睛跟着文字移动，思考小熊和松鼠的家住在哪儿？
（课前用简笔画画出一座小山和河流）
6.有没有同学能把小熊和小松鼠送回家？（请学生来重新贴小松鼠和小熊的位置）
7.小结。刚刚是同学们一边听老师读， 一边用自己的小眼睛看。接下来我们学习一种新的读书方法——默读。默读就是，不出声，在心里读（课件出示默读要求）。
（三）尝试默读，深入感悟
1.请同学们自己尝试默读2~6自然段，边默读边思考一个问题：小熊和松鼠是怎么成为好朋友的？
（1）小松鼠给小熊折了一只小船。小熊扎了一只风筝给小松鼠。（课件出示折纸船、扎风筝）
（2）随文识字“折纸船”、“扎风筝”
“扎”左边是提手旁，代表“手”，右边的竖弯钩就像一根绳子，人们常常把一些零散的东西用绳子捆起来，就是——扎。
生活中，你还用绳子扎些什么呢？扎小辫。
（3）课件出示折纸船的句子，全班齐读。要求：读正确、读通顺。
大家朗读得真好，老师注意到这句话大家读得特别棒，想要请一个同学起来读一读。
课件出示：纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。（指名读）
①预设1：学生读得很快。
你读得特别流利，听了你的朗读，老师好像看见了纸船这样漂到了小熊的家门口（在黑板上做纸船漂得很快的动作）
②预设2：学生读得很慢。
你读得特别有感情，那你为什么这么读呢？
（4）比较句子，说一说哪一句更好。（体会漂哇漂的含义）
①我们来比一比这两句话，大家觉得哪一句更好？
（课件出示 ）纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。→纸船漂到了小熊家门口。
（第一句更好，突出了纸船慢悠悠的样子）
②小船是怎么漂的？同学们能不能做一做动作？大家做得真好看，我们来加上动作一起跟着小船漂阿漂。（加上动作齐读）
大家读得真棒，听着同学们朗读，你仿佛看到了什么？（指名回答）
（5）课文中还有一句，老师相信你们也能读好。（课件出示风筝飘的句子）
小船在水里这样漂（加上动作）那风筝在天上，会怎么飘呢？（加上动作）
（指名读，体会风筝慢而有力地从山下往山顶飘的过程）
（6）区别“漂”和“飘”。
我们刚才学习了两个“飘”，这两个字一样吗？（不一样）他们有什么区别呢？分别用在什么地方呢？（“漂”跟水有关，一般在水中；“飘”跟风有关，一般在空中。）
你说得非常准确，把两个字清晰的区分开来了。那老师就要考一考同学们，现在这里有四个句子，分别应该用哪一个飘？我们来抢答，看谁小手举得最快，就让谁来回答。（课件出示四道题）
同学们的手举得真快，真积极。回答的也很准确！
2.小松鼠通过漂流的纸船，小熊通过飘扬的风筝，给对方带去了礼物。接下来我们再次默读2~6自然段，一边默读一边拿起铅笔，找一找哪个词语写出了两个小动物收到礼物的心情？找到了就圈画出来。
（1） 指名学生朗读第三自然段。并说说，小熊为什么“乐坏了”。
小熊收到了什么？（松果）收到礼物和祝福，小熊的心情如何？用课文中的话来说就是？——乐坏了。
（2） 想象乐坏了的小熊是什么样子的。请大家把自己想象成小熊，朗读课文第3自然段。谁来当一当这只快乐的小熊？（指名读：小熊小熊，收到松鼠的礼物，你有什么想说的吗？）
你读得真开心，老师这里也有一个礼物要送给你（一个小纸船）那你收到了礼物，现在是什么心情？（开心）相信小熊收到礼物的时候也是像你一样开心，脸上洋溢着笑容。
（3） 联系生活实际，其他同学在生活中有没有收到过礼物？收到礼物的时候是什么样的呢？（手舞足蹈、眉开眼笑、哈哈大笑、又蹦又跳）
让我们把这份心情送进课文中吧，我们来一起读一读。
3.大家都读得非常棒，那松鼠呢？（回答：也乐坏了，体会松鼠的心情）除了“乐坏了”这个词，还有哪个词写出了小松鼠高兴的心情？
（1） 大家能不能用动作来演示一下，什么叫做“一把抓住”。（同学做动作）
问：小松鼠小松鼠，你为什么一把抓住风筝呀？
哇，看来你完全懂小松鼠的心情，把它激动迫切的心情都表达了出来。
（2）认识生字“抓”。
刚才同学们都伸出了自己的小手来“抓”，所以“抓”是什么偏旁？（提手旁）。那松鼠没有手，它用什么抓？（爪子）你看抓东西要么用手，要么用爪，所以这个字是提手旁加一个爪。
（3）我们再来一起读一读。
4.松鼠和小熊都把自己的最好的祝福送给了对方，松鼠对小熊说“祝你快乐！”小熊对松鼠说：“祝你幸福！”
所以小熊和松鼠成了一对——好朋友
5.是啊，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，我们来一起读一读第六自然段。（齐读）
四、书写生字
松鼠和小熊成为了好朋友，也通过小纸船给我们带来了礼物。
（一） 出示短语“扎风筝、折纸船、抓风筝的线”
（突出“扎、折、抓”三个字。让同学们说说发现。）
这几个生字宝宝我们都在刚才的课文中遇见过了，相信大家也非常熟悉了。那同学们能不能讲一讲这三个字有什么相同点？
1.偏旁：都有提手旁。提手旁的字与手有关，但是这三个字表示不同的动作。
2.结构：都是左右结构的字
（二） 观察结构（左右结构的字的观察要点：一看宽窄，二看高低，三看穿插）
“抓”和“折”都是左窄右宽，“扎”宽窄相当。
同学们观察的很仔细，一下子就发现了。那接下来我们一起来写一写。
（三） 指导书写
首先请同学们拿出你们的小手，跟着老师在黑板上一起写，一边写一边说一说笔顺。
扎：左右同宽，左高右低。竖弯钩沿着竖中线的右侧写。
折：左边是提手旁，左窄右宽，特别注意两撇，第一撇平而短，第二撇是竖撇，向左边的提手旁靠拢。观察好了折字，相信抓你也能写好。
抓：左窄右宽，提手旁顶部略高于“爪”，“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。
（四） 学生练习写（明确书写姿势）
现在请同学们身坐正，手握笔，描红一个写一个，就写这三个生字。
（学生写完，进行评价。在展示台展示。选择一个没注意结构的，一个写得好的。然后让学生自查，互评。）
现在请同学们改改自己的字吧，让自己的字变得更漂亮。写好的小朋友，请你和你的同桌互相当当对方的小老师。
五、 课堂小结
今天我们学习了纸船和风筝的一到六自然段，那来后来，松鼠和小熊两个小伙伴的友情又发生了什么变化呢？我们下节课接着讲故事。