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《纸船和风筝》教学设计4.doc

1、纸船和风筝教学设计一、教学目标1.认识“筝、扎、抓、折”等生字,正确书写“扎、抓、折”三个生字。2.通过学朗读26自然段,体会松鼠和小熊之间的友谊。3.学习默读,感受友谊带来的快乐。二、教学重难点1.识记生字,读准字音,正确书写生字2.学习默读,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。三、教学过程(一)导入新课,揭示课题1.今天老师第一次来2班上课,带了两个小礼物给大家(课件出示纸船和风筝的图片),有同学认识他们吗?(同学们一起回答,并根据回答板书“纸船”、“风筝”两个词。)2.有没有同学能来读一读这两个词?指名读。这位同学读得非常准确,那老师想问问,你是怎么认识“筝”的呢?你是通过加一加的方

2、式认识,真不错,看来你之前的知识很扎实。3.随文识字“筝”。你是怎么记住他的?(1)“竹字头”最早的风筝就是竹子做的。从字形上,我们还猜出了它的起源。你的课外知识真丰富。(2)“争”。读下面半边就能读准他的音。(3)强调和“风”在一起时读轻声。同学们真聪明,一下就把这个字记住了,我们再来一起读一读“风筝”(学生齐读)4.激疑生趣。我们知道,纸船漂在水里,风筝飞在天上,他俩又发生了什么故事呢?接下来,我们就走进今天的故事。(二)初读课文,了解故事。1.读了课题,同学们一定迫不及待想要读课文了。我们把书翻到103页,首先请标好自然段。在读课文之前,大家能告诉我这篇课文与前面学过的课文有哪里不同吗?

3、(学生一起回答:无注音)。同学们观察得非常仔细,马上就发现了。在没有注音的情况下,同学们遇到不认识的字,先把它圈起来,再大胆地猜一猜读音或意思。现在开始自由朗读课文。2.同学们都读得非常认真,我们先来一起看看,课文一共有几个自然段?11个自然段。老师在读课文的时候,发现里面有几个句子很难读,读了好几遍才读好,有没有同学能来试一试?3.课件出示带有生字的三句话。(指名读)读对:你真厉害,这么长的一句话,你都读下来了,这里有个字特别难读(生字标红)你能说说是怎么知道出这个字读音的吗?读错:有没有其他小朋友想挑战这句话?4. 联系刚才学过的“筝”字。(形声字,声旁表音:莓、愿)这么长的句子,都通顺的

4、读下来了,了不起。接下来这句有难度了,谁还想挑战看来2班的小朋友很聪明,这些长句子一下子都能正确的读出来。师:生字都读准了,相信送回课文中,课文能读得更连贯。通过刚才读课文,我们了解了故事的主人公是谁?今天,这两个小伙伴也来到了课堂上。(根据学生回答,在黑板上贴上小熊和小松鼠)5.接下来同学们先来听老师读一读第一自然段,眼睛跟着文字移动,思考小熊和松鼠的家住在哪儿?(课前用简笔画画出一座小山和河流)6.有没有同学能把小熊和小松鼠送回家?(请学生来重新贴小松鼠和小熊的位置)7.小结。刚刚是同学们一边听老师读, 一边用自己的小眼睛看。接下来我们学习一种新的读书方法默读。默读就是,不出声,在心里读(

5、课件出示默读要求)。(三)尝试默读,深入感悟1.请同学们自己尝试默读26自然段,边默读边思考一个问题:小熊和松鼠是怎么成为好朋友的?(1)小松鼠给小熊折了一只小船。小熊扎了一只风筝给小松鼠。(课件出示折纸船、扎风筝)(2)随文识字“折纸船”、“扎风筝”“扎”左边是提手旁,代表“手”,右边的竖弯钩就像一根绳子,人们常常把一些零散的东西用绳子捆起来,就是扎。生活中,你还用绳子扎些什么呢?扎小辫。(3)课件出示折纸船的句子,全班齐读。要求:读正确、读通顺。大家朗读得真好,老师注意到这句话大家读得特别棒,想要请一个同学起来读一读。课件出示:纸船漂哇漂,漂到了小熊的家门口。(指名读)预设1:学生读得很快

6、。你读得特别流利,听了你的朗读,老师好像看见了纸船这样漂到了小熊的家门口(在黑板上做纸船漂得很快的动作)预设2:学生读得很慢。你读得特别有感情,那你为什么这么读呢?(4)比较句子,说一说哪一句更好。(体会漂哇漂的含义)我们来比一比这两句话,大家觉得哪一句更好?(课件出示 )纸船漂哇漂,漂到了小熊的家门口。纸船漂到了小熊家门口。(第一句更好,突出了纸船慢悠悠的样子)小船是怎么漂的?同学们能不能做一做动作?大家做得真好看,我们来加上动作一起跟着小船漂阿漂。(加上动作齐读)大家读得真棒,听着同学们朗读,你仿佛看到了什么?(指名回答)(5)课文中还有一句,老师相信你们也能读好。(课件出示风筝飘的句子)

7、小船在水里这样漂(加上动作)那风筝在天上,会怎么飘呢?(加上动作)(指名读,体会风筝慢而有力地从山下往山顶飘的过程)(6)区别“漂”和“飘”。我们刚才学习了两个“飘”,这两个字一样吗?(不一样)他们有什么区别呢?分别用在什么地方呢?(“漂”跟水有关,一般在水中;“飘”跟风有关,一般在空中。)你说得非常准确,把两个字清晰的区分开来了。那老师就要考一考同学们,现在这里有四个句子,分别应该用哪一个飘?我们来抢答,看谁小手举得最快,就让谁来回答。(课件出示四道题)同学们的手举得真快,真积极。回答的也很准确!2.小松鼠通过漂流的纸船,小熊通过飘扬的风筝,给对方带去了礼物。接下来我们再次默读26自然段,一

8、边默读一边拿起铅笔,找一找哪个词语写出了两个小动物收到礼物的心情?找到了就圈画出来。(1) 指名学生朗读第三自然段。并说说,小熊为什么“乐坏了”。小熊收到了什么?(松果)收到礼物和祝福,小熊的心情如何?用课文中的话来说就是?乐坏了。(2) 想象乐坏了的小熊是什么样子的。请大家把自己想象成小熊,朗读课文第3自然段。谁来当一当这只快乐的小熊?(指名读:小熊小熊,收到松鼠的礼物,你有什么想说的吗?)你读得真开心,老师这里也有一个礼物要送给你(一个小纸船)那你收到了礼物,现在是什么心情?(开心)相信小熊收到礼物的时候也是像你一样开心,脸上洋溢着笑容。(3) 联系生活实际,其他同学在生活中有没有收到过礼

9、物?收到礼物的时候是什么样的呢?(手舞足蹈、眉开眼笑、哈哈大笑、又蹦又跳)让我们把这份心情送进课文中吧,我们来一起读一读。3.大家都读得非常棒,那松鼠呢?(回答:也乐坏了,体会松鼠的心情)除了“乐坏了”这个词,还有哪个词写出了小松鼠高兴的心情?(1) 大家能不能用动作来演示一下,什么叫做“一把抓住”。(同学做动作)问:小松鼠小松鼠,你为什么一把抓住风筝呀?哇,看来你完全懂小松鼠的心情,把它激动迫切的心情都表达了出来。(2)认识生字“抓”。刚才同学们都伸出了自己的小手来“抓”,所以“抓”是什么偏旁?(提手旁)。那松鼠没有手,它用什么抓?(爪子)你看抓东西要么用手,要么用爪,所以这个字是提手旁加一

10、个爪。(3)我们再来一起读一读。4.松鼠和小熊都把自己的最好的祝福送给了对方,松鼠对小熊说“祝你快乐!”小熊对松鼠说:“祝你幸福!”所以小熊和松鼠成了一对好朋友5.是啊,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,我们来一起读一读第六自然段。(齐读)四、书写生字松鼠和小熊成为了好朋友,也通过小纸船给我们带来了礼物。(一) 出示短语“扎风筝、折纸船、抓风筝的线”(突出“扎、折、抓”三个字。让同学们说说发现。)这几个生字宝宝我们都在刚才的课文中遇见过了,相信大家也非常熟悉了。那同学们能不能讲一讲这三个字有什么相同点?1.偏旁:都有提手旁。提手旁的字与手有关,但是这三个字表示不同的动作。2.结构:都是左右结构

11、的字(二) 观察结构(左右结构的字的观察要点:一看宽窄,二看高低,三看穿插)“抓”和“折”都是左窄右宽,“扎”宽窄相当。同学们观察的很仔细,一下子就发现了。那接下来我们一起来写一写。(三) 指导书写首先请同学们拿出你们的小手,跟着老师在黑板上一起写,一边写一边说一说笔顺。扎:左右同宽,左高右低。竖弯钩沿着竖中线的右侧写。折:左边是提手旁,左窄右宽,特别注意两撇,第一撇平而短,第二撇是竖撇,向左边的提手旁靠拢。观察好了折字,相信抓你也能写好。抓:左窄右宽,提手旁顶部略高于“爪”,“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧,第三笔竖在竖中线的右侧。(四) 学生练习写(明确书写姿势)现在请同学们身坐正,手握笔,描红一个写一个,就写这三个生字。(学生写完,进行评价。在展示台展示。选择一个没注意结构的,一个写得好的。然后让学生自查,互评。)现在请同学们改改自己的字吧,让自己的字变得更漂亮。写好的小朋友,请你和你的同桌互相当当对方的小老师。五、 课堂小结今天我们学习了纸船和风筝的一到六自然段,那来后来,松鼠和小熊两个小伙伴的友情又发生了什么变化呢?我们下节课接着讲故事。

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