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惊弓之鸟教学设计.docx

上传人:仙人****88 文档编号:5735739 上传时间:2024-11-18 格式:DOCX 页数:4 大小:18.05KB
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资源描述

1、人教版小学语文第六册10 惊弓之鸟(第一课时)祁门县祁山小学 康琰琰教学目标:1、正确认读“雁”等生字,指导书写“雁”“悲”“慘”三个生字。2、正确流利地朗读课文,并读懂课文内容。3、联系上下文理解“惊弓之鸟、大吃一惊、信不过、孤单失群”的意思,查字典理解“悲惨、愈合”的意思,采用据文选义的方法,把握“直”的一字多义。4、分角色朗读课文,指导有感情朗读。教学重点:采用多种方法理解词语的意思,读懂课文内容。教学准备:课件、新华字典课前交流:1、引:新华字典是我们的老师,也是我们的朋友。2、练习查“更”字,指导学生将“更羸”中“更”字正音。鼓励学生遇到学习问题,多查查字典。一、谈话导入1、(出示“

2、一张弓、一支箭、张弓发箭”三幅图)引:张弓发箭才能射鸟,可是古时候有个人只拉弓,不用箭,就能把天上的大雁射下来。今天我们就来学习一则成语故事,学完你就明白了。(板书课题)2、“惊弓之鸟”中“鸟”指大雁,指导书写“雁”二、 读正确、读流利读之板块一1、读书方法:读书精神集中,做到心道、眼到、口到,读得不流畅的地方反复多读几遍。2、学生自由练读第一二自然段。3、指名读,要求读正确、读流利。4、继续读完全文,指名读。三、读懂课文内容读之板块二1、联系上下文理解词语:出示:惊弓之鸟 大吃一惊 信不过 孤单失群引导学生从课文中找到相关语句理解词语的意思。引导读好两个“ !”“ ?”的句子。2、查字典出示

3、:悲惨 愈合男女同学分工查字典选择义项,理解词语在文中的意思。指导书写“悲惨”3、一字多义 出示:“更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”据文选义:第一个“直”是一个劲的意思,第二个直是垂直的意思4、书读百遍,其义自现:课文讲了一件什么事?四、读出一定的感情读之板块三1、读的方法指导:边读边想画面、读好人物对话2、分角色,引导关注语言提示语,把握魏王和更羸说话的语气3、选“更羸”角色4、师生分角色朗读五、读后语言积累读之板块四1、这节课,你有什么收获?2、积累你理解的词语,并摘抄你自己朗读得好的句子或段落。板书设计:10

4、惊弓之鸟 geng更羸 雁 读 读 读 悲 惨 教学反思:县教研室组织开展“送教下乡”的教研活动中,我有幸被邀请去偏远山区-雷湖小学送一节语文课,这节惊弓之鸟就是为此而设计的。送一节什么样的语文课下乡呢?当然,我希望是一节好课,一节精品课!推陈出新,渗透学法指导,就成了我教学设计的初衷。研读教参、解读文本,花了许多心思,决定从思辨的角度入手,让学生步步探求更羸不用箭,射下大雁的原因,渗透边读边悟、做读书笔记的学法指导。当我为自己的设计出炉而欣喜之时,试上了一遍后,我彻底茫然了!所谓的出新,对三年级的学生来说实不过是玄而又玄的东西,课文都没有读熟、读懂、读透,哪来的思辨和感悟?一味逻辑性地探求更

5、羸射下大雁的原因,无疑是重回课文分析的老路,只不过我穿了件学法指导的外衣掩人耳目罢了!离送教下乡只剩两天时间了,我痛定思痛,全盘否定自己原本沾沾自喜的教案,静下心来思忖:小学语文课还是要回归本体性目标,教会学生如何写字、如何理解词语、如何读好课文简简单单、扎扎实实教语文,学生的听说读写能力不是靠分析讲解得来的。于是,我以“读的板块”贯穿整个课堂,“读正确、读流利读懂课文内容读出感情读后积累”四个板块,课堂上摒弃了花哨的解读,褪去华而不实之风,让“读”占鳌头,呈现出梯度的读书要求,渗透读法指导,训练了语文能力。山区的孩子在这节课上,没有抬头的仰望或低头的沉默,他们主动地参与了写字、读书、查字典、扮演角色。课堂是孩子们的!一节失败的课也好,一节精彩的课也罢,如果不能渗透语文教学的课程理念,如果不能引起反思和研讨,那终是一场作秀或者说是没有意义的课!2014.03.14

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